基于“双减”背景下小学数学教学策略分析

基于“双减”背景下小学数学教学策略分析

郭智慧

镇原县上肖镇姜曹小学 744504

摘 要：“双减”政策是素质教育中的重要组成部分，能够有效揭示素质教育的内涵及本质。教师则需要结合学生的身心成长规律，关注学生的学习基础，着眼于学生的个性化发展诉求主动改革教学模式，优化教学内容。学生的作业完成时间控制最为关键，教师需要灵活利用多种现代化的教学策略，分析学生的学习能动性，灵活利用喜闻乐见的教学策略来引导学生，鼓励学生，让整个课堂变得趣味十足，这一点对“双减”政策的落实以及小学数学教学改革都有非常关键的影响。与其他学科相比，数学这门学科的基础性、实践性、逻辑性和应用性比较明显，小学生的学习经验不足，对数学这门课程存在消极应对情绪，往往无从下手。教师则需要意识到这一问题的严峻性，一方面需要深入解读“双减”政策的核心要求，了解这一政策背景之下小学数学教学的具体变动。另一方面需要站在学生的角度，从学生的视角出发，围绕学生开展教学工作，确保小学数学教学能够更上一个台阶。

关键词：“双减”背景；小学数学；教学策略

前言

在“双减”政策的大环境下小学数学教师需要在整合利用现代化教学资源的过程中，着眼于前一阶段数学教学所存在的各种不足进行针对性的调整，主动为学生减轻负担，确保学生轻松上阵，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。

一、小学数学教学现状

（一）教学内容枯燥

有的小学数学教师教育经验比较少，将知识讲授作为课堂教学中的重点，结合练习巩固以及知识传授工作的相关要求开展教学工作，教师所讲授的教学内容只能够局限于课本和教材，很少有教师会通过课外话题的有效引入来激发学生的兴趣，不断丰富学科教学内容及形式。比如在与学生共同探索三角形认识及面积计算时，教师没有根据学生的学习兴趣合理安排其他的教育教学任务，没有抓住学生的兴趣点来进行针对性的讲解及分析，最终导致课堂教学内容枯燥乏味。学生产生了许多消极应对的情绪，只能够进行机械性的复习和巩固，个人的学习成绩停滞不前。

（二）教学方法单调

有的教师自身的专业素养不够理想，提升速度偏慢，无法满足素质教育和“双减”政策的实施要求。这一点导致教师所采取的教育教学方法比较单一和机械，传统教学模式占有较高的比重，很少有教师灵活利用多样化的教学策略以及趣味性的教学手段，整个数学课堂对学生的吸引力不足，学生也存在许多错误的认知。还有的数学教师没有意识到趣味课堂打造的重要要求，没有在课堂教学中与学生打成一片，过于注重师道尊严以及个人的权威地位。很少有教师能够根据当前的教育教学现状了解学生的知识技能掌握情况，课堂教学方法比较单一和低效。

（三）师生之间缺乏互动

有的教师在开展教学活动时，没有根据学生的身心成长规律积极主动地加强与学生之间的互动，过于关注个人的权威地位，没有以一个平等的态度来引导学生、尊重学生、理解学生并给予学生针对性的帮助。这一点不仅导致一部分教育资源被浪费，还严重影响了整个课堂教学活动的有效开展及全面落实，不利于学生学习能力及水平的稳步提升。

二、小学数学教学改革策略

（一）不断丰富教学内容

小学数学教师需要以趣味课堂为目标，选择学生比较感兴趣的教育教学内容，做好课前准备工作，找准趣味化教学的切入点和突破口。其中课前导入工作的改革及创新非常关键，教师可以采取变魔术的形式来吸引学生注意力，让学生有一个良好的初步印象，进而在教师的指导之下主动自觉地完成学习任务。这种循序渐进以及以人为本的育人模式能够更好地凸显学生的主体价值，促进学生的数学学习和社会实践。

（二）创新教学模式

小组合作教学取得效果较为明显，对学生的知识学习、技能提升以及合作意识的培养有重要影响，数学教师需要融入更多的游戏化元素，关注学生的学习天性，通过玩游戏的形式来帮助学生自主吸收知识，保障不同教学方法都能够实现有效创新。很多学生学习能动性高涨，能够对所学习的数学知识产生耳目一新的感觉。教师则需要利用这一有效契机，适当拔高教学难度，让学生跳一跳就摸着，这一点对体现学生的主体价值，实现多种创造性教学资源的优化配置及利用有重要影响，教师还可以开展游戏比赛教学活动，让学生能够在自主参与的过程中不断发挥个人的特长及优势，真正掌握适合自己的数学学习策略，主动为小组任务的实现做出不断努力、坚持不懈。

（三）加强师生互动

通过师生之间的有效互动及交流实现教学相长，让学生能够主动跟上自己的步伐及节奏，自由发散、大胆想象，这一点对学生学习能力及水平的提升有非常关键的影响。学生也能够意识到教师对自己的关照及肯定，主动自觉地完成学习任务，积极寻求教师的帮助，说出个人的独特意见和想法，敞开个人的心扉。整体的教学进度较快，学生的真实收获也越来越丰富，能够真正实现举一反三。教师能够将更多的教学精力和时间放在重难点知识的讲解上，从整体上提升学生的数学学习成绩，保障小学数学教学改革工作取得新的突破。

（四）提高学生学习兴趣

教师可以采取讲故事和游戏教学的形式，选择学生喜闻乐见的教学思路以及教学元素来开展教学活动，关注学生的兴趣调动及热情激发，了解新课改之后小学数学教学的具体要求。分析“双减”政策的内涵及价值，在这一政策的指导下主动调整育人思路，改革教学模式，确保多种教育资源都能够发挥一定的作用和价值，为学生的数学学习、社会实践打下扎实基础。

三、结语

“双减”政策要求小学数学教师针对性地改革教学模式，关注学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生方向上的指导和技巧上的点拨。逐步丰富教学内容，改革教学策略，积极加强师生互动，主动激发学生的学习兴趣，保障学生轻松上阵。

参考文献

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[2] 何庆. 双减背景下的小学数学教学[J]. 互动软件,2021(7):682.

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