小学语文作业创新设计策略探究

小学语文作业创新设计策略探究

石寅娟

陕西省西安市雁塔区陕西师范大学金泰假日花城小学 陕西省西安市 710065

【摘 要】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。 在以往的教育教学中，很多教师对作业的育人功能有所忽视。把作业当作教学任务布置给学生，随意性大，缺少设计，更谈不上创新。在当前减负增效背景下， 依据教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》 和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》两个文件精神， 我们需要从全面育人的高度去思考，分析解决作业中存在的一系列问题，深入探究在小学语文学科中如何创新作业设计，给学生“松绑”，提高教育教学质量。

【关键词】语文作业；创新设计；策略

一、小学语文作业设计现状

（一）作业量较大

很多教师认为学生多做作业容易提高教学成绩，所以会布置很多作业，甚至有些班级会出现语文教师布置多一点，数学教师会更多这样的怪现象，致使学生苦不堪言，家长对此也抱怨不断，甚至向上级主管部门投诉。

（二）作业质量不高

之前的作业往往缺少设计，随意布置，作业内容单调，重复、机械性的作业居多，语文作业从字、词、句等方面一味反复抄写，进行相同题型的大量练习，数学也是抄写计算题、应用题，作业内容很少有变化。长此以往，由于作业内容缺少新意，学生对作业提不起兴趣，容易产生厌倦甚至厌学情绪。

（三）功能异化

可有些教师会对学习成绩不好及违反纪律的学生罚写作业，认为通过作业的罚写，可以让学生乖下来，殊不知治标不治本。 作业成了惩罚的一种手段，完全违背了作业布置的本意。

二、小学语文创新作业设计的背景和意义

（一）贯彻国家的政策和要求

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求减轻学生过重的作业负担，要求提高作业设计质量。 发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。以上文件都涉及了作业的创新设计，所以说创新语文作业设计是积极贯彻落实国家政策的体现。

（二）减少课业负担

只有摆脱和改变以往机械、重复的作业形式，精心设计作业内容，减少作业量，才能让学生从过重的课业负担中解放出来。而要实现这一目的，重点就要创新作业形式，改变抄写作业的单一形式，拓宽作业内容，根据不同学生的不同情况，布置不同层次的作业，采取灵活多样的作业形式，让学生乐于做作业。

（三）提高学生的学习兴趣

部分学生对语文学科产生厌学情绪，很重要的原因在于教师布置了大量的字词句的抄写作业，不但生字词语要反复抄写，古诗、日积月累也要抄写，甚至有些教师会布置抄写课文，在反复的抄写中彻底扼杀了学生学习语文的兴趣，把亲近鲜活的语言文字的活动变成了死记硬背。 创新作业形式以后，学生可在表演中感受人物形象，在讨论中辨明事物观点，在朗诵比赛中吸收诗词文化，语文学科不再死板生硬，变得生动有趣。

三、作业创新设计的策略

（一）分层设计

教师在布置作业时要分层布置，根据学生的不同情况，为不同层次的学生布置相应的作业。 比如，在布置五年级下册《自相矛盾》这一课的预习作业时，笔者分为三层次进行布置：第一层，学生自学生字，在正确、流利朗读课文的基础上背诵课文，并收集整理自己读过的寓言故事，课堂交流。第二层，学生完成生字的学习，在正确流利朗读课文的基础上背诵课文。第三层，学生抄写生字两遍，并组两个不同的词，能正确、流利地朗读课文，尝试背诵。

（二）多样化设计

对于语文学习，字词的积累，以及名言警句和诗句的积累，只要求识记不行，因为有些学生出现会背不会写，或者错别字比较多的现象，所以教师往往要求学生进行抄写，可就抄写来说，学生感到枯燥无味。 在布置一次古诗抄写作业时，笔者突发奇想，让学生根据古诗的内容和意境，配上插图，把每首诗用图美化，结果学生的作业各不相同、亮点纷呈。

在人物关系较多的课文中，利用思维导图，学生能很容易直观地、形象地把人物之间的关系梳理清楚。 刚开始，学生对思维导图的运用还不熟练，图式也比较单一。 熟练掌握了以后，学生会根据不同课文内容设计出不同图式的思维导图来学习。

学校举行的朗诵比赛班级里面只有少数人才能参与，且学校每学期举办一次，对大部分同学来说，可望而不可及。 而班级朗诵比赛可以根据教学内容随时进行，且全班同学都能轮流参与，可以很好地提升学生的朗诵水平。 当遇到适合朗诵的教学内容时，提前通知学生，让学生做充分的准备。 课堂上，先在小组内进行朗诵比赛，小组内轮流推荐同学在全班比赛交流，这样每一位学生都能得到锻炼的机会。

如果经常进行大量的整篇习作练习，又会给学生造成学业负担，而小练笔可以化整为零，根据不同的教学内容见缝插针，进行不同主题的习作练习。 小练笔的好处在于可以把课文中学习到的写法及时进行迁移练习。开口小，学生容易学会，且写的内容相比整篇习作文字量小，不会造成学业压力，能让学生轻松自在地练习作文方法。

（三）保留自主空间

每次习作练习只需给出主题，拓宽范围，让学生有更多选择的余地，选择自己生活中的素材，这样学生才能有话可写，才能有真情实感。比如，在写人物特点的习作练习中，引导学生拓展思维，不一定要写爸爸妈妈和老师等学生经常写的人物，也可以挑选自己见到过的印象深刻的人，可以写公园舞姿翩翩的大妈，也可以写勤劳认真的环卫工人，抓住某一个人物鲜明的特点去写就行。教师可以在布置作业的时候以条目的形式呈现，让学生自主选择自己喜欢的一种，这样学生有了自主选择的余地，不必千人一面，学生对自己选择的作业会更加认真对待。

（四）跨学科融合

在语文作业的布置中，教师也要注重学科融合，布置跨学科的作业，提高学生的综合素养。在美化古诗词的作业中，让学生根据古诗词的内容，自己设计插图，把语文和美术学科融合在了一起，学生在学习古诗词的同时，把在古诗词中感受到的意境和情感用美术的色彩和线条表达出来。

四、结语

面对小学生课业负担过重的现状，教师要改变以往陈旧的做法，认真贯彻落实相关文件精神，创新作业设计，不断尝试和探索，减轻学生的作业负担，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 甄素艳. 部编版小学语文作业创新设计[J]. 魅力中国,2020(28):59-60.

[2] 王媛媛. 试论如何开展小学语文作业创新设计[J]. 速读（中旬）,2018(8):73. DOI:10.3969/j.issn.1673-9574.2018.08.069.

[3] 欧阳婷. 小学语文作业创新设计的探讨[J]. 速读（上旬）,2018(4):77.