幼儿数学活动游戏化的探索

幼儿数学活动游戏化的探索

王爱莲

山西省吕梁市石楼县星星幼儿园 邮编 032500

摘要：数学活动是幼儿教育的重要核心内容之一。在兼顾幼儿年龄特性的基础上，在幼儿数学活动教学中融入游戏化的元素是非常可取的。幼儿数学活动教育是促进幼儿全面发展的重要过程，但因为幼儿的天性使然，运用游戏化的方式来开展数学活动，能更好的激发幼儿的活动参与兴趣，同时也能对幼儿进行有效的教育渗透，帮助幼儿建设有效的数学思维和数学意识。

关键词：幼儿；数学活动；游戏化

在数学活动融入游戏化的过程中，教师应当明确游戏化元素在数学活动中的意义和目的，才能使得数学活动游戏化得以顺利开展。数学活动，重在数学知识的代入，但因为幼儿的年龄较小，以活动的方式体现课程内容，能够易于幼儿接受。那么在此基础上，为了更好的提升活动实效，加入游戏化的元素能更好的提升质量和效率，帮助学生的数学思维得以建设，也加强幼儿的数学知识，这是数学活动游戏化的根本意义和作用。

1. 结合数学知识，合理融入游戏

游戏化的融入必须结合相对应的数学知识，才能让数学活动游戏化具备实效性。数学活动作为幼儿学前教育的重要组成部分之一，对幼儿的数学知识培养具有重要作用。利用活动游戏化的方式让幼儿学习数学知识，提升数学能力尤为关键。因此，在数学活动游戏化的开展中，必须结合数学知识，以数学知识代入为主，活动游戏化为辅，两相结合才能让幼儿的数学能力发展得到完善。

例如，数字认知环节，这是幼儿数学学前教育中的关键内容。那么该活动的主题就是要让幼儿对数字有一个基本的概念，建设初步的数字意识。那么在活动游戏化的开展中，也要围绕该主题开展游戏活动，将数学知识代入其中。比如，幼师先对幼儿进行基础教学，让幼儿明白何为数字。幼师可以结合具体实物进行数数，告知幼儿数数过程中的1234这些就是所谓的数字，也代表了物体的个数。那么为了加强学生的数字认知，教师可以让幼儿进行“数数”游戏，将幼儿分成不同的小组，然后让幼儿根据幼师的口令找寻相对应的物体个数。如，请第一小组幼儿找到3个积木。那么第一小组的幼儿要根据幼师的要求，在班级内找到3个积木。这其中要注意，是要同一小组幼儿每一个人都要找到3个积木，这样才能了解每一名幼儿的学习情况。如果同组幼儿有一人寻找失误，则积分减半，只有全部正确才能获得完整积分，最后小组积分最高者可以获得丰厚奖励。以这样的方式既在数学活动中融入了游戏化元素，提高了幼儿的参与兴趣，同时也结合了数学知识，对幼儿初步建设了数字意识和概念。这样的数学活动游戏化才具备实效性。

2. 结合幼儿情况，选择合适游戏

幼师要注重区分幼儿的年龄特性，要按照幼儿的实际情况，选择适合的游戏方式，才能让游戏化数学活动发挥出最大功效。在数学活动当中融入游戏元素，是为了提高幼儿的数学水平。如果忽略了幼儿的本身情况，则不能让游戏化活动发挥效力。因此，结合幼儿的实际情况，选择合适的游戏方式，才能帮助幼儿提升学习实效，也让游戏化数学活动具备效率。

例如，部分幼师在开展游戏化数学活动的过程中，没有兼顾幼儿的年龄特性，将小班、中班和大班的游戏开展混为一体，一种游戏方式贯穿整个年级，这样的游戏方式不但缺乏新意，也不能帮助每个年龄段的幼儿收获最大知识效益。因此，结合幼儿的情况，选择适合的游戏方式是非常关键的。比如，针对小班幼儿，这部分幼儿的年龄小，学习能力较弱，数学意识和思维都普遍不高。这个阶段，应当注重激发幼儿对数学学习的兴趣和启蒙，要让幼儿了解何为数学。幼师可以运用儿歌游戏的方式，让幼儿进行传唱，将数学知识融入其中，在反复传唱的过程中，加深幼儿对数学的认知。如，12345，我们来数数。12345，我们来鼓掌。以这样的儿歌形式，让幼儿进行“歌词接力”，一人一句进行传唱。这样不但可以激发幼儿对数学的兴趣，也可以加深幼儿对数字的印象。针对中大班的幼儿，相较于小班幼儿能力会有所提高，除了要让幼儿具备兴趣进行学习，更要注重幼儿的数字运用。幼师可以带领学生进行“数字配对”的游戏，幼师可以将物品进行数字化分类，如，5个苹果、4个橘子，运用这样的形式将物品放置一处，然后分别给予幼儿不同的数字卡片，让幼儿通过数数，将自己手中的卡片配对到合适的物品下。如果幼儿手中的卡片是2，那么幼儿就要通过自己的观察进行数数，与相对应的物品进行配对。以这样的方式既加深幼儿对数字的认知，也优化了游戏的方式，提高幼儿对数学活动的参与兴趣，也让数学游戏化活动得以顺利开展。

3. 结合活动内容，优化游戏方式

数学活动是幼儿在学前教育中必须经历的学习过程，而游戏化的融入则是为了进一步提升活动实效。基于这个基础，幼师在进行游戏化开展的过程中，必须结合活动内容，进行合理的游戏优化，保证游戏与数学活动能够有效结合，两相辅佐之下，才能为幼儿的数学学习提供保障。因此，结合活动内容，优化游戏方式是其中的关键环节。

例如，在“区分颜色”的数学活动当中，因为涉及到数学知识当中的“分类”环节，为了让幼儿了解分类，部分幼师会组织幼儿进行“分颜色”的游戏，也就是将不同的颜色进行分类。这样的游戏虽然结合了数学知识，但缺乏一定的趣味性，不能够很好的激发幼儿的兴趣，幼儿的兴趣一旦降低，也就失去了活动实效。因此，针对这样的情况，幼师要加以优化。比如，可以结合多媒体营造多样化的游戏环境，在多媒体屏幕上会有不同造型的小房子或者小花园，幼儿需要进行小组合作，每一个小组都会随机抽到不同的图片，幼儿则需要根据不同的图片要求，将不同的颜色拖拽到图片当中。如，小房子的颜色要求是红色、粉色和蓝色。那么幼儿则需要在众多颜色当中进行区分，然后给房子进行上色。以这样的方式让幼儿进行颜色区分，从而建设初步的分类概念。每一个小组完成后，程序都会根据情况进行打分，分数最高者则获得奖励。这样既结合了活动内容，也进行了游戏优化。

结束语：

数学活动是幼儿数学学习的必经之路，而在其中融入游戏化元素，能够更好的帮助幼儿参与其中，提升活动实效，也改善幼儿的数学学习效果。因此，幼师重视之余也要合理规划游戏，让其与数学活动进行有效结合，才能发挥最大功效。

参考文献：

[1]四朗卓嘎.幼儿园数学教学活动游戏化探索[J]，传奇故事：百家讲堂， 2021(7):1.

[2]马秀兰.幼儿园数学教学活动生活化与游戏化探索[J]，成才之路， 2020(18):2.