小学英语教学中培养学生基本能力的策略分析

小学英语教学中培养学生基本能力的策略分析

邓丽华

惠州市龙门县龙江镇格浪小学 广东惠州 516830

摘要：新课改下，人们越来越重视学生的基本能力的培养，基本技能顾名思义即应当掌握的基本能力，如基础知识与基础技能。在小学英语教学课堂中，就要求学生掌握听、说、读、写等基本技能与知识，从而为小学生今后的发展打下良好的基础。因此，本文就小学英语课堂中学生应当掌握的基本能力进行探讨，并重点对小学英语教师在课堂中如何对小学生进行基本能力的培养作以分析。

关键词：小学英语；课堂教学；基本能力；方法策略

引言：小学英语作为打基础的阶段，教师在教学中应当注重学生自学能力、英语听力能力、语言实际运用能力、综合应用能力等的培养，从而使得学生的基本能力得到培养，以更好地学习英语这一学科。在课堂中重视学生基本能力的发展，则会更加重视学生综合素养的培养，使学生对于英语的应用更加熟练，从而体现出英语这一门学科本身具有的工具性特征。

1.小学生应当具备哪些基本能力

1.1在小学英语课堂中应当具备哪些能力

英语作为一门与外国人交流沟通的主要语言，在课堂中进行教学时，教师更应当注重培养学生的“听、说、读、写”的能力，而这些能力也是教学的关键，是学生学好英语的基础。学生要先学好基础知识（例如：单词、音标、语法等），在掌握知识的过程中进行基本技能（如：听、说、读、写）的学习，循序渐进地进行教学，从而使得学生脚踏实地的一步步前进，打好基本能力。

1.2在课堂之外的生活中应当具备哪些能力

课堂之外应当具备自主学习的能力，教师在课堂中应当充分调动学生的学习情绪，使学生对于英语这一学科产生兴趣，激发学生的学习主观能动性，从而使得学生产生自主学习的想法，在课下能够自行学习英语知识，练习英语口语，观看英语影片培养自身的语感以及积累英语词汇量。

2.小学英语教学中培养学生基本能力的方法策略

2.1通过领读单词、句子等的方式锻炼学生“读”的基本能力

领读发生在集体进行朗读时，由英语教师或者一名学生进行带头朗读，这一教学方式能够使学生熟悉短词、语句以及课本上的文章，锻炼学生的语感。在领读时，可以不止使用课本上的内容，教师还可以收集与本堂课有关的有趣童话的英语文章，较为童话的文章对于小学生来讲是拥有很大吸引力的，能够使学生的注意力集中于课堂，对于课堂内容产生兴趣。英语教师在讲解文章时，可以在对文章进行讲解之后先由教师进行带读，使学生熟悉文章，然后再抽取学生进行领读；学生在领读过程中如果产生卡壳，教师应当及时提醒学生该单词如何读，使学生对这一较为陌生的单词产生印象，在心理作用下会对这一单词记得更加牢固^[1]。例如小学英语教师在教学PEP新人教版教材五年级第三单元《What would you like?》你想要什么时，教师可以在课下寻找一些有趣的交流小故事，例如鲍勃和自己的小伙伴出去野餐时碰到熊先生售卖蜂蜜制品的对话等，然后在课堂上向同学们讲解这一短文，对于重点的单词、语法进行反复强调，给学生留下较为深刻的印象，使学生能够在之后的领读中减少卡壳出现的次数。这一教学方法使得学生开口进行阅读，从而锻炼了学生读英语的基本能力。

2.2通过多媒体锻炼学生“听”的基本能力

多媒体教学是通过音视频的方式对课堂内容进行展现的，教师可以在课堂上播放英语动画片或诗歌等，让学生“听”这一基本能力得到锻炼^[2]。例如教师可以在课前搜索英语动画片，然后在课堂上通过多媒体进行播放，在播放之前，先给学生们布置几道问题，例如“为什么、怎么办”或者是一些细节，让学生带着问题去进行动画片的观看，在观看完成后，教师可以让学生就之前的问题进行回答，可以通过自行在作业本上写出或提问的方式进行，在使用提问的方式时，教师需要对于回答出来的学生进行夸赞，没有回答出来的学生进行鼓励，令学生不要产生灰心丧气的心理，使其能够对之前所看所听的内容进行回顾，以此找出正确答案，在回答问题后，教师需要再播放一遍视频，使学生能够对自己的答案进行复盘验证。教师还可以搜索一些简短的诗歌，例如普希金的《假如生活欺骗了你》，这首诗中的单词较为简单易懂，因此教学起来也较为容易被小学生理解，教师在讲解领读完成之后，可以布置课后作业，让小学生在课后对这一首诗歌进行熟读熟记，以拓展学生的知识，使学生拥有一个坚强乐观的人生态度。

2.3通过小组讨论锻炼学生“说”的基本能力

小组讨论是将班级中的学生分成小组进行合作学习，在英语课堂中，教师可以通过使学生在课堂中组成小组进行口语练习，使学生勇于说，敢于说，以锻炼学生“说”的基本能力^[3]。例如小学英语教师在教学PEP新人教版教材三年级第四单元《We love animals》时，教师可以让学生组成两人以上的学习小组，互相使用英语询问小组成员喜爱的动物，营造一种开口说英语的氛围，使学生能够勇于开口主动说英语，得到锻炼英语口语的机会，在进行小组练习的过程中，教师可以在课堂内进行“巡视”，监督学生用英语进行练习，以及时发现学生不会的地方对其提供帮助。

2.4通过课堂练习锻炼学生“写”的基本能力

英语教师可以通过让小学生在课堂上进行英语小短文写作练习来锻炼学生“写”的基本能力，在学生写完之后，教师可以在课堂上及时对小短文进行点评，使学生知晓自身短文所出现的问题以及有哪些优点等，然后对有问题的地方进行改正，为下一次写作积累经验^[4]。例如小学英语教师在教学PEP新人教版教材四年级第三单元《My friends》时，可以让学生在课堂上练习文章——《我的朋友》，在写完之后，教师可以挑几个学生的进行讲解，提升学生的写作能力。

2.5通过思维导图锻炼学生自学意识

要想使得学生获得自主学习的基本能力，就应当先教会学生如何进行自学，而思维导图不仅能够发散学生思维，还能够有条理的将课堂教学流程、课堂知识等进行梳理，故而教师可以带领学生们制作思维导图，使学生对于知识有一个更加清晰的认知，然后让学生们在课后执行进行思维导图的绘画，以锻炼学生梳理知识的能力，使学生获得成就感，从而对这样的知识梳理方式产生兴趣，激发学生自发自主的进行思维导图的制作，使学生拥有自主学习的基本能力^[5]。

3.结束语

综上可知，基本能力对于学生的提升是非常重要的，因此，在教学过程当中，小学英语教师应当以学生为主体，以培养学生基本能力为目标进行课堂讲学，使得课堂更加贴近于学生的知识掌握程度，使得学生的英语水平得到提高。本文就学生应当具备的基本能力如何在课堂上进行培养进行了分析探讨，小学英语教师可以通过领读、多媒体、小组讨论、课堂练习以及思维导图的方式培养学生的听、说、读、写的基本能力以及思维意识，从而使得小学生的英语水平得以提高，为学生今后的发展打下夯实的基础。

参考文献：

[1] 丁艳. 试谈如何在小学英语教学中培养学生的基本能力[J]. 科普童话, 2019, 000(028):P.2-2.

[2] 婧 杨. 小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略摭谈[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):85.

[3] 傅静怡. 利用思维导图 发展学生能力——谈小学英语词汇教学[J]. 家长, 2020, 000(002):P.82-82,84.

[4] 马凤霞. 小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(035):76.

[5] 潘鸣威, 吴雪峰. 中国英语能力等级量表在中小学英语形成性评价中的应用——以写作能力为例[J]. 外语界, 2019, 000(001):89-96.