民间剪纸在初中美术校本课程中的开发与管理

民间剪纸在初中美术校本课程中的开发与管理

吕柳明

广西壮族自治区 来宾市第六中学

摘要：我国有着几千年的发展历史，在这样的历史长河中，众多文化得以流传和积淀，这些内容不仅见证了我国的历史，也促进了国家的发展。剪纸艺术就是我国众多文化中非常关键的一项内容，其所拥有的价值教育价值，在当今社会中不容被忽视。所以本文也立足于的初中校园中，美术校本课程开发与管理的具体情况，提出民间剪纸在其中的应用和实践策略，希望能够最大程度的发挥出剪纸艺术所具有的优势，以此活跃初中美术课堂氛围，提高艺术教育工作整体的效果和水平。

关键词：民间剪纸；初中；美术；校本课程

前言：剪纸属于一种镂空的艺术，更是我国的传统民间艺术中非常重要的传统和创新，剪纸艺术对于我国艺术的发展，以及文化的传承有着十分重要的影响和促进性的作用。在教育理念不断的优化和完善的当今社会中，校园对于文化传承也有着非常重要的地位，剪纸逐渐融入了教育领域之中。所以本文就是了解到，民间剪纸在初中美术校本课程中开发与管理面临的问题，并且有针对性地提出了解决和实践的策略，希望能够发挥出剪纸艺术所具有的优势，进而为我国社会培养出更多优秀的人才。

一、民间剪纸在初中美术校本课程中开发与管理面临的问题

在我国初中美术课堂教学工作的开展过程中，分析剪纸教学在课堂上融入的具体现状能够了解到，其还存在一系列的问题，主要有以下几个方面：

第一方面教学模式相对比较单一，很多教师在进行知识传授的过程中，仍然采取的是教师讲台上演示剪纸的步骤，学生在台下跟着学习这种单一的模式，这样的课堂学习过程中，学生参与的程度不高，教学效率相对也比较低，完全影响了学生自身创作能力的培养，也无法激发起学生对于剪纸艺术学习的兴趣。除此之外，还有些教师在教学的过程中，缺乏对最新教学理念的融入，导致课堂教学模式僵化，教学方法灵活性不强。

第二方面就是教学的思想观念缺乏先进性理念的融入，在美术教学工作开展中，很多初中的教师一般情况下都以教学的任务作为课堂的目标，完全缺乏对学生特性的培养和研究，导致剪纸艺术课堂上深入的程度不足。如，在整个教学的过程中，很大一部分教师都以教会学生剪纸的技能作为目标，而整个课堂一般以技能传授为主的教学内容，这也影响了学生的学习积极性，导致学生只能枯燥和机械地反复进行剪纸，而不了解剪纸的艺术和文化内涵。这样的教学方法影响了课堂教学的良好氛围形成，也阻碍了初中生对于剪纸艺术学习的积极性。

二、民间剪纸在初中美术校本课程中开发与管理的具体实施策略

（一）创设游戏情境

初中校园的剪纸活动在开展的过程中，不能够单纯的让学生在整个活动中枯燥的进行剪纸，这样如果学生对剪纸失去兴趣之后，这一活动的开展就很难对学生产生积极的锻炼效果。所以老师可以根据剪纸活动的特点，进行课程的改革，其中创设情境游戏就是非常有效的方式。老师可以在学生剪纸结束之前，开设作品展览会，这些作品都是老师动手剪出来的，并且带领学生进行观看，在观看的过程中，老师需要对学生进行引导，让学生提高对剪纸的兴趣，并且询问学生是否愿意参与到剪纸的过程中。同时让学生对于老师们的剪纸作品进行观察，鼓励学生进行模仿，这样学生通过对实物的观察，就更加激发起好奇心理。同时老师也可以提出一个简单的小故事，在课前准备好故事中需要的人物和事物，让每一个学生剪出一个需要的人物或者是事物，最后大家把剪纸作品贴合在一起，就形成一个完整的漫画，这样学生也能够激发对于这一活动的兴趣，更加愿意参与到其中。

（二）营造剪纸氛围

剪纸是我国古老社会中一种民间艺术，在当时人们把自己的希望和美好心情融入到剪纸的作品中，所以剪纸成为当时社会中喜庆和开心的代表，随着这一情绪的延续，后来的人们也愿意在过年的时候把剪纸作品粘贴在家中或者是窗户上，以此表达自己对新年的美好期待以及对未来一年的美好祝愿。所以初中校园在进行剪纸活动的过程中，老师也需要营造出良好的氛围，主要目的就是让学生在学习剪纸之前，能够明白，剪纸这一艺术在我国社会中的发展情况，也需要明确剪纸活动在我国民间意味着什么。只有让学生明确这些内容之后，学生才能够把自己美好的希望寄托在剪纸过程中，并且在剪纸的时候更加集中注意力。同时老师也可以带领学生欣赏一些我国著名剪纸学生的作品，让学生感受到浓郁的民族气息。还有《爸爸去哪儿4》第五次旅行中，也出现了剪纸房子，里面的手艺人能够剪出和爸爸孩子一模一样的作品，这样的视频播放，能够有效激发学生对剪纸学习的兴趣，提高剪纸课堂的氛围和效果。

（三）培养合作精神

在我国民间艺术中，剪纸一般属于一个人的艺术，很多老一辈剪纸艺术人，都是自己在家中发明、创造，以此剪出最新的作品。但是在初中校园的课堂开设中，则需要关注到学生各方面能力培养情况，主要就是动手能力、动脑能力，但是其中还有一项比较重要就是学生的合作精神。所以在剪纸活动中，还需要让学生之间能够共同合作，例如：老师可以提出命题，让两个或者多个学生共同裁剪，通过学生的想象力，把老师给予题目中需要裁剪的人物和事物标记出来，这样让学生在动手动脑的过程中，也能够通过共同的合作，创作出最为合理的作品内容。老师也可以让学生分成小组，小组之间共同探讨和选择一个合适的场景共同进行创作，在这样的过程中，小组之间的学生需要互相探讨，这也是合作精神培养的主要方式。

结论：综上所述，纵观我国初中美术课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于教育发展速度相对较慢，所以教学工作依然停留在传统的思想理念下，这也影响了课堂教学效果的提升，甚至很多教授忽视了美术课堂教学所具有的意义，仅仅关注主科课程的教学开展现状。本文就是基于这样的背景，通过以上的内容，重点了解到民间剪纸在初中美术校本课程中开发与管理的策略，希望能够符合新课改理念教育所提出的核心素养目标，也优化初中美术课堂教学现状，让学生在学习艺术的同时，传承我国的文化，为国家后期的发展和进步奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]林智锋.基于核心素养的非物质文化遗产融入初中美术课堂的策略[J].美术教育研究，2020(02)：95-96.

[3]王秀靖.非遗内容进校园——剪纸活动在美术教学中的融入[J].学周刊，2020(04)：14.