初中语文教学如何培养学生创造性思维

初中语文教学如何培养学生创造性思维

罗时付

四川省会理市第一中学

摘要：创新思维是培育学生创新能力的核心与关键，直接影响学生未来的发展，也是培育学生人文素质的基石。教师们在组织和实施初中语文教学活动时，应当跳出学校仅仅教授语文基础知识的现状，紧紧围绕“创新思维”这一教育目标，通过优化和创新教育手段，在教学的过程中积极培育学生的创新思维。在初中语文教学活动中，教师们要根据学生创造性思维的培育状况，采取相应的教学方法，以培养学生的自主能力，推动学生创造思维的发挥。

关键词：初中语文；创造性思维；培养策略

引言：随着新课改的日益发展，使得现代教学已不仅是简单的应试教育。教师们在教学中不但必须要注意启发培养大学生的主动思考能力，而且还必须不断教育学生的创新能力，如此才可以发展学生的创新思维，不管对学校其他课程的教学，或是学生日后的发展与成长都有着很大帮助。

1. 初中语文教学中存在的问题

（一）学生的主体地位没能得到体现

就初中语文课堂教学状况而言，仍有部分教师使用中国传统的教学方法，不注意学生的课堂主体地位。但学生在这些前提下，很难调动自己想象力加以创新，对知识点的掌握也停留在表层，不能够积极掌握知识点进行深入分析。而且，由于主动性没有体现，学生的学习主动性也相对不足，教学质量自然无法有所提升。

（二）课堂氛围沉闷

在中国传统教学方法的背景下，在教学实际中，大都侧重于对学生应考能力的训练，而在其他方面则相对忽略。另外，部分教师为跟上教学进度，在授课流程中只顾着讲解理论，忽略了与学生间的沟通互动，即使偶尔提一些问题，也大都走个形，没有给学生过多的时间反思分析。这使得课堂教学气氛非常低沉，学生的学习兴致明显不足，非但影响到质量的提高，同时对学生创新思维的培养也产生极大的不良影响^[1]。

（三）教师的认识不足

随着教学改革的日益深入，部分教师意识到在教育过程中训练学生创新思维的必要性，但是他认为智商高的学生创新可塑性也会很强，于是大都在智商方面对学生的创新能力加以训练。此外，由于语文课堂教学往往仅限于课堂，并没有必要的外延拓展，影响到学生对内容的全面掌握，也影响学生创新思维的培养和发挥。

（四）教学模式固化

在过去的很多时期中，由于语文教师按部就班地向学生讲解语文的基础知识，教学方法十分固化。教师引导学生阅读文章，了解生字词，探究段落大意，把文字创作者表达的情感传授给学生，在这样固化的课堂形态下，教师无法发展学生的逻辑思维能力，也就很难培养学生的思考素养。在教学模式上，教师总是按照自身的课堂经历选择课程，这种课堂的生成性非常小，学生也缺乏学习兴趣。教师在向学生讲解语文基础知识时较为死板，没有把语文基础知识灵活地表现出来，这样，学生在阅读的过程中就缺乏充沛的阅读激情。

二、初中语文教学学生创造性思维培养策略分析

1、注重培养学生的创造性思维

在新课程变革背景之下，培养学生的创新思维能力已成为初中语文教学的核心目标。而为了实现这一目标，学校当务之急便是要转变教师的教学观点，提高对培养学生创新思维能力的注重程度。一方面，教师们一定要全面掌握语文新课程标准的基本理念，了解新课标改革下的语文课程目标，以新的基本理念引导学生自己组织和实施语文教学，把语文主要知识点以活动、情景教学等多种形式重现，使学生进行自主学习与体验，对主要知识点实现个体化、独特性的认识，并引导学生积极参与到文本合作研究中，对文本中的知识、情感、精神等内容加以发现，建立个体化的教学方式，从而推动学生的主动发展^[2]。但是，当教师们在训练学生创新思维的时刻，就一定要改变传统的教学手法，紧紧围绕着学生的教育主体重要地位，采用与发展相适应的课堂形式，结合教学内容进行思维活动的建构，帮助学生在多姿多彩的语文课堂教学中，发挥学生的创新思维，最后达到对学生的全方位发挥。

2、通过问题教学激发学生的思维

经过教师对问题的设置，学生的思维能力就会受到进一步训练，不但能够让学生对以往的教学知识点进行温故知新，还能够训练学生的创新思路。例如：当教师在对《邓稼先》一课教学完毕之后，教师可以给学生再提一个问题，"让学生根据文中的具体内容，用自已的话语表达出邓稼先为祖国建设的蓬勃发展作出了是什么样的功绩？"这不但能够训练学生的组织能力，还能够让学生在语言表达的过程中，提高对所学具体内容的认识程度。而教师在给学生回答提问以后，还要加以适时的指导与激励，如此就能够让学生更加积极主动的解答教师所提出的问题。同时，还要求教师必须在为学生解答题目内容的基础上，对题目的答案具体内容加以扩充和丰富，以便于更好调动学生的思维，使学生掌握并了解到更多有关的知识点。而采用这种的课堂形式，不但能够营建良好的课堂气氛，同时学生的阅读积极度也会获得更进一步的提升，对学生思维的开拓也是十分有好处的。

3、立足课本激发学生生活化思维

所有文章的创作都源于日常生活，为了学生对文章产生较为充分的认识，不但要求学生在课堂上认真学习，还要求学生在日常生活要学会仔细观察周围的事情。而学生身边经历过的事情对学生的认识也比较容易，所以，教师在初中语文的课堂教学中，能够使内容和学生的生活产生关联，使内容变得生活化，而且也能够培养学生的阅读理解能力，让学生的思路有所发散，增强学生对所学内容的印象^[3]。教师在上课变的越来越生活化的同时，也需要引导学生通过自己亲身的体验来更好的认识主要内容，而不是教师利用自身的经验去代表对主要内容的认识，学生不能有效的感同身受，当然就不能比较有效的认识主体部分。而当学生表述自己看法的时候，他的创新观念就在逐渐的养成。

结束语：综上所述，在新课程标准下，教师在进行初中语文教育的时候一定要围绕“创造思维”的教育目标，创新和优化教育理念，通过营造良好的学习气氛，激发学生的好奇与兴趣，引导学生质疑，通过根据学生的生活体验指导学生独立思考等各种途径，训练和发挥学生自己的创造性思维，最后达到学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵小燕.初中语文教学中培养学生创新思维的方法[J].名师在线，2019（36）.

[2]任万里.浅论初中语文阅读教学中学生创新思维培养[J].当代教研论丛，2020（6）.

[3]方乃元.初中语文教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2018（24）.