双减背景下小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

双减背景下小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

欧阳群玲

广西贺州市平桂区鹅塘镇杨梅小学，广西贺州 542800

摘 要：随着教学改革的深化和双减政策的出台，我国教学事业迎来了翻天覆地的变化。在小学语文教学中，阅读占据着重要的地位，教师不仅要完成基础知识的传授，更要加强对学生阅读能力的培养，为学生后续学习和成长打下坚实的基础。传统的教学方法有些单一，显然难以达成这一目标，这就要求广大教师响应国家号召，以双减政策为引领，创新、优化小学语文阅读教学，在达成基础任务的同时，实现对学生阅读能力的培养。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析培养学生阅读能力的策略，希望提供参考。

关键词：双减；小学语文；阅读教学；阅读能力

新课标确切指出，语文教学要紧跟时代潮流，满足学生自身发展的需要，推进教学改革进程，加强对学生运用祖国语言文字能力、阅读能力的培养，促进学生审美情趣、文化品位的提升。双减政策下，小学语文阅读教学也要及时调整、改进，将阅读教学和双减政策有机整合起来，以学生为中心，引领学生真正参与到语文阅读、探究之中，成为阅读的主人，达到培养阅读能力、素养的目的。

一、创设优质情境，激活阅读思维

在小学语文教学中，最为关键的是检验学生对文本的理解、感知能力，要把握文本的主旨，明确作者传达的思想情感，那么就应当进入作者描绘的场景之中，与作者深入对话。但是，在具体教学中，一些教师通常要求学生背诵、记忆，这就极易束缚学生的思维和想象力^[1]。例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课的时候，大多数教师的设计可能是先让学生大致阅读文本，寻找文中的生字词，再进行讲解，探寻作者传达的思想情感，并对重点段落进行背诵。显然，这样的教学有些机械化、模板化，学生的思维很容易被限制，不利于阅读的深入。双减背景下，教师要思考学生喜欢或感兴趣的教学方式，有效激发学生的自主想象能力，使学生在思维中构建场景，将文本描绘的画面想象出来，这样不仅可以深化记忆，还可以解放学生的思想。近年来，信息技术获得了迅猛发展，被广泛应用到各个领域，对于小学语文教学来说，这点也是如此。教师可以将信息技术利用起来，实施小学语文阅读教学，这比仅凭“口述+板书”式教学的效果显著，可以提高整体教学的质量和效率，具体而言，可以为学生呈现一些关于西沙群岛的图片或视频，创设逼真的情境，使学生进入情境之中，切实体会到西沙群岛的富饶、美丽，更加憧憬大自然，热爱祖国大好河山^[2]。不仅如此，这样还可以起到兴趣培养的作用，激励学生发挥自身的主观能动性，有效培养阅读、实践等能力，强化阅读教学的实效。

二、开展小组竞赛，提高阅读热情

在小学语文阅读教学中，教师常常可以发现这样的问题，即学生注意力集中的时间很短，很容易出神、打瞌睡，导致其难以顺利地完成文本阅读。双减背景下的教学，教师可以尝试转变思路，组织学生进行小组竞赛，以此激发学生的阅读积极性和热情，使学生始终保持高度集中的状态。具体而言，教师可以根据学生的实际情况，将学生合理划分为若干个小组，以小组为单位参与课堂活动，可以是分角色扮演文本内容，也可以是分段阅读，这样学生的阅读效率和质量都可以得到保障，对其阅读能力的培养极为有益^[3]。当然，小组和小组之间的竞争主要是阅读效果的对比，由全体学生评分，对于表现出色的小组，要进行表扬、奖励，在起到激励作用的同时，带动其他学生的积极性。例如：在教学《将相和》这一课的时候，教师先对学生进行了科学划分，以合作的形式完成文本阅读，可以是角色扮演，也可以选择分段朗读。当各个小组完成这项任务后，进行竞争，但竞争并不局限于文本的朗读，而是在阅读中感知文本主旨、中心思想以及受到的启发，并且将其表述出来。最后，全体学生进行评比、打分，得分最高的小组可以获得小星星奖励，用于课后兑换奖品。对于表现欠佳的小组，教师根据实际情况予以针对性的指导，使学生积累更多阅读方法、技巧，促进其阅读能力的有效提升。

三、注重家校合作，共建优良氛围

家长是孩子的第一教师，家庭是孩子的第一课堂，在孩子成长发展中，家长起到的作用是不可小觑的。同样的，对学生阅读能力的培养，也离不开家长的支持和配合。这个时候，教师就要加强和家长之间的沟通，动员家长的力量，共同参与到培养阅读能力这项工作之中，为孩子建设一个优良的阅读氛围。具体来说，当孩子进入校园时，家长有必要给孩子构建一个更加轻松、融洽的学习环境，并与其共同学习、成长^[4]。例如：在日常生活中，多和孩子交流、沟通，分享校园活动、趣事等，这样不但便于了解孩子的在校情况，还可以促进亲子关系。当然，家长也要有意识地培养孩子的阅读习惯、能力。例如：家长一边娱乐（包括玩手机、看电视等）一边照顾孩子，孩子的注意力不容易集中，阅读也不容易进步。其次，如若家长在娱乐，那么孩子也会想要娱乐，不愿意参与到阅读之中，这样对其阅读习惯、能力的培养是十分不利的。所以，家长就要抽出时间，与孩子进行亲子阅读，亦或是多带领孩子去图书馆等场所，阅读更多的课外读物，在开阔知识视野、增长知识面的同时，培养孩子的阅读兴趣和习惯，为其阅读能力的提升奠定良好的基础

^[5]。

结束语：

总而言之，双减背景下的小学语文阅读教学，要想实现对学生阅读能力的培养，就需要多方的支持，共同坚持、努力，在减轻学生课业压力的同时，优化、创新阅读教学方法，努力为学生构建更加优良的阅读环境，吸引学生踊跃参与，在积累丰富语文知识的同时，形成良好的阅读习惯和能力，为未来的语文阅读和成长发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]邱灿秀. 双减背景下小学高年级语文阅读能力培养的研究[J]. 读好书, 2021(36):2.

[2]黄梅. 浅谈"双减"背景下小学语文课外阅读的指导策略[J]. 进展:教学与科研, 2021(12):1.

[3]祁淑清. 优化阅读,快速理解——"双减"下有效提升小学生阅读理解能力[J]. 时代教育:中旬, 2021(10):0055-0056.

[4]包小娟. 探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 课程教育研究, 2020(3):2.

[5]赖真明. 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力策略[J]. 读与写(上,下旬), 2020.