巧用思维导图 优化英语教学

巧用思维导图 优化英语教学

张亚莉

95972部队子女学校 735018

在当代小学英语课堂实践教学改革中，思维导图是适应新发展时期英语实践教学改革最重要的改革措施，也是我们培养孩子英语学科核心素养最好的一种有效途径。利用思维导图可以把复杂的、抽象的、难以理解的英语知识通过简单易懂的图形表达出来，构建知识网络，有效提升思维效率，理清学习思路。若再加入一些趣味化元素，可激发小学生学习英语的兴趣和积极性，更好地掌握本节课所学的英语知识。因此对于思维导图在小学英语教学中的运用进行有效的探索是非常有必要的。

一、思维导图在小学英语学习中的优势

(一)激发学生兴趣，提高学生注意力

兴趣是学生最好的老师。小学生年龄较小，对外界一切新鲜事物会非常感兴趣，老师必须要注意针对学生具体的心理年龄特点而选择最为合适有效的辅导教学方法激发学生兴趣。可利用思维导图设计丰富多彩的板书传达给学生更多新思考，让学生根据教师所设计的板书，迅速掌握本节课学习的重难点知识。只看到一点图画信息就可以马上快速地进行举一反三练习，有利于激发

小学生英语学习的兴趣，启发学生自主探索思考，提高学生课堂学习的注意力，帮助学生记忆、分析、消化、巩固本节课所学的知识，从而能够达到事半功倍的效果。

(二)有助于逻辑分析，提升学习效率

思维导图可以彻底改变孩子单一的学习思维方式，引导学生从不同方面入手去思考同一个问题，综合使用各方面涉及的语法知识点思考。有些学生可能在刚刚学完某一个知识点之后，脑袋中知识会比较杂乱，他们分不清楚重难点，而且对知识点的理解也比较单一，不会自己去发散。通过运用思维导图学习这一方式，学生在自己脑袋子中的各个知识点将一下子全被系统梳理，跳出条条框框，把重难点都罗列、扩散出来转化成自己的理解，从而打通思维。帮助学生快速加深记忆，大幅提升学习效率。

二、思维导图在小学英语学习中的应用

(一)运用于词汇教学

单词是小学英语学习的基础，只有掌握了英语单词，才能够更好地理解英语文章，更好地提升英语语言表达能力。因此，小学英语教师在实际教学的过程中，可以通过思维导图把与本节课教学内容相关的单词知识点非常形象、清楚、直接呈现展示给学生，通过这样新颖的表现方式，学生会非常清晰容易地理解相关知识，有利于拓展学生英语学习的视野，掌握除了英语教材之外的英语单词，也有利于提高小学生自主学习的能力。

比如学生在学习“family”这一单词的时候，我先讲授“father and mother I love you”这一句式，将句子中的首字母提取出来F-A-M-I-L-Y ，引导学生通过理解家的意思就是爸爸妈妈我爱你的整合，学生就能够更快更好地掌握这一单词。同时对学生进行了爱家庭成员的德育渗透。

在学习人教三年级英语第二单元中的《look at me》时，为了能让学生更快速便捷地学习身体部位单词。我利用思维导图进行了合理、巧妙地组合运用，展示给学生一个简单又直观清晰的身体结构图，从上到下学生分别把各个身体部位单词一一标注显示出来，通过利用这样一种直观清晰的图示形式，学生可快速准确把单词逐一分辨。引导学生构建身体部位英语单词思维导图，能够更好地加深学生对于所学单词的印象，帮助学生掌握更多的英语单词。

(二)运用于对话教学

对于中高年级的英语阅读学习中，要进行大量的英语课文记忆背诵，难度系数比较高。如果让学生死记硬背，会很难将该部分课文完全地进行记忆。而如果通过思维导图系统进行合理有效地运用，学生理解会比较透彻，同时快速地把所学的课文完全地背诵。

如在学习人教版五年级上册四单元《What can you do?》时，我给学生把对话内容一一地进行分类的整理。设计的思维导图紧紧围绕着本节课教学内容的主题展开分支，将本节课学习的重点更好地呈现在学生面前，用各种各样的字体和颜色来创设英语学习情境，以此来发展学生的思维能力，思维导图给我们和学生提供了教师与学生、学生与学生之间对话的框架。通过合作学习、探究学习的模式来构建思维导图并进行对话，这有利于提高小学生团结协作的能力。在真实的学习情境中进行英语句式训练，使得学生更好地掌握本节课所学的英语句型，这有利于提高小学英语教学的质量和水平。

(三)运用于写作教学

英文写作对于小学生的能力要求比较高，众所周知，写作之前一定要做到有写作思路，才能慢慢开始着手把每篇文章写好，而我们当前大多数小学生是完全懵懂，不知道到底该如何下笔。大部分小学生没有明确的英文写作的思路。因此小学英语教师在作文教学的过程中运用思维导图，对每一课文的重点句型进行反复地强调，学生大脑中被记住的英语句子越来越多，加深学生对英语课文的理解，通过思维导图来帮助学生明确自己英文写作的思路，学生写作思路明了，英文写作就自然而然比较轻松了。能流畅写出了适合自己构思的作文。

比如学生写作“My week”的时候，有Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday七个分支，并分别注明Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday每一天后面各有一个分支，比如“Monday——go to school、play basketball...”，再加入做这些事情的时间以及当时的感受，比如“on Monday afternoon 、on Thursday、in the morning、happy、sad、tired...”，这样可以使学生的写作思路更加明确，从而写出高质量的英语作文。

再如写《My family》的时候，首先是引导其用思维导图方法将整个写作思路进行归纳确定，把几个家庭成员father、 mother、 brother、 sister、me五个分支一一列出来。之后单独对某个家庭成员进行简单介绍，介绍他们的年龄、身高、外貌、性格特点、兴趣爱好等。比如“tall and thin、 short、 strong、quiet、active、like reading 、like playing football等分支。通过丰富的思路导图，学生会有一个十分清晰的写作思路，并且熟练地将该思维导图在他们的阅读、写作实践中综合运用。对培养学生良好的英语写作基础有非常大的意义，同时可以培养其在英语学科的人文核心素养。

总之，思维导图作为一种知识表征的工具，对于小学生学习英语有积极的意义。因此作为一名小学英语教师，一定要认识到思维导图的重要价值，并把思维导图巧妙运用于小学英语课堂教学过程中，以此来优化、提高小学英语教学质量。

本文系：2020年甘肃省酒泉市教育科研课题《思维导图在初中英语课堂教学中的实践研究》(课题批号JQ2020GHB055)