高中化学有效教学与社会生活有机结合的策略研究

高中化学有效教学与社会生活有机结合的策略研究

贾小静

临颍县第一高级高中邮编： 462600

【摘要】：在对高中化学教学与生活有机结合的必要性进行剖析，并结合高中化学教学与生活取向的教学资源，结合教学原则，将高中化学教学与生活相结合，形成生活状态。新的化学课程，以实际生活为基础，生活主题是为丰富的化学体验而设计的。

【关键词】：高中化学；生活经验；有机结合

引言：《普通高中化学课程标准》（以下简称《化学标准》）的“基本理念”，从教学理念上讲得很清楚，它的目标是培养学校化学专业的核心素养。聚焦于人类所面对的社会与化学问题。在此基础上，高中化学教学应摆脱封闭式教学的局限，使学生回归到现实的化学知识领域。这是把高中化学教学和生活联系起来的最大障碍。在我国、在教学方法上，“高中化学教学与生活相结合”是指教师的教学视野、丰富的教学资源和多样化的教学任务。所以，“填鸭式”、“满屋式”的传统教学方法并不适宜。在陶行知提出的“生活教育观”的基础上，对高中化学“以生活为本”的教学模式进行重构是十分必要的。在教学实践中，要主动营造学生熟悉的、向往生活的环境，利用生活元素来激发学生的学习兴趣，积极地利用化学知识来解决生活问题，构筑起一条贯穿“课堂情境”和“生活情景”的桥梁。

一、高中化学教学与生活相结合的基本原理

“化学”与“生活”这两个领域，无论从知识还是从体验上来说，都是一个巨大而又复杂的知识体系。要使高中化学教学与生活相结合，必须注重“结合”。从原理上讲，为了确保高中化学教学的质量与效益，应该从高中化学的教学内容出发，对生活取向的教学资源进行合理的选择。

第一个是关于原则的关注。其实，高中化学的发展是在课堂里进行的，它与生活空间存在着天然的距离。要使二者有机结合，就需要师生之间的有效协作。在这种情况下，教师必须探索“教与学”之间的最优关系，通过“多对多”的方式来实现学生的个性化需要。对化学专业的学生来说，兴趣是一种动力，对他们来说也是如此。所以，在化学教学与生活之间建立起有机的关系时，教师要坚持“兴趣”的原则。“兴趣”在此是指“学生的兴趣”。比如，学生对化学反应的直观观察要比用恰当的语言来解释，所以老师要把它看作是学生的兴趣“平衡点”。另外，在构建化学教学中，也要注意到“生活经验”与“目标需求”这两个对学生有兴趣的职业发展。

第二，差异性原理许多高中化学教师在构建化学教学与生活“关系”时，仅仅达到“组合”而非“有机组合”。比如，在《高中化学必修课一》的教学中，当我们把“碳酸钠”和“碳酸氢钠”作为“俗称”时，同学们就能很好地了解“喊面”、“小苏打”这两种物质的“俗称”，可以说是“化学教育”与“生活”的“结合”，而非“有机”。老师再让同学们了解碳酸钠之所以能中和淀粉发酵，是因为它能产生更多的乳酸，从而促进二氧化碳的生成，从而让包子变得更软，更美味，这就是所谓的“有机结合”。所以，高中化学教学与生活的有机结合，是“多样化”原理必须遵守的一些情况，这是很困难的。不同的类型，不同的角度，不同的组合方式，使学生能够更好地了解化学知识。

二、高中化学教育和生活有机结合的策略

高中化学教学的“教室教育”的总体局限，从化学教学与生活的有机结合的策略的设计，将有限的空间、时间、资源、适应条件引入生活资源教室环境，“互联网+高中化学”教育模式，最大限度地利用两个方面的有机结合，确保了：

(一)营造生活环境，引进新的化学课程

我们经常说：“好的开始就是胜利的一半。”在化学教学中营造真实的生活环境，能使学生的注意力快速地集中在课堂上，并能产生较好的激发效应，从而促进下一门课的发展。有许多种方式可以创造条件。在“网络+高中化学”的新模式下，利用信息技术、多媒体设备、微课视频等手段，创造生活现象和社会热点与化学知识的链接。在这一课开课之前，老师可以“制造神秘”，用一些烟雾制造情境，这样，学生们就会对老师的异常行为产生怀疑，他们的好奇心很快就会被吸引过来。此时，教师可以用激光棒穿过烟雾，学生就会清楚地看见光路。在这个让人费解的过程中，同学们对化学的突然发现感兴趣，教师们也就开始有条理的讲解起气体凝胶的作用。这样，可以使教育达到双倍的效果，只需付出一半的努力就可以取得成果。

(二)从生活实际出发，开展化学教学

化学知识广泛地运用于现实生活，但大多数是隐性的。许多高中生对此心知肚明，却不知其缘由。老师能运用化学、现象、原理等多方面的知识。挖掘并合理运用到课堂上，并与相应的知识点相结合。这样既可以极大地提高学生对化学知识的认识，又可以提高他们的理论联系实际的能力。比如，在 NaHCO的教学中，老师可以把两种不同的包子都提前准备好了。一种是纯的发酵粉，一种是加入小苏打的发酵粉。发酵后，立即进行蒸煮。在发酵之后，向蒸气中加入碱水（NaCO3)，让学生观察、闻闻、品尝，以确认是否有区别。同学们可以根据日常生活的需要，来判断，然后再去问为什么。教师以此为依据，对化学知识进行教学，使其能紧紧抓住学生的注意力。

(三)为增加化学体验而设计生活课题

在《化学标准》倡导的“社会责任意识”的基础上，把化学教学和生活紧密地联系在一起，使学生在化学学习过程中获得更多的经验。同时，生活任务的设置也为高中化学教学改革创造了条件，使学生既要动手，又要动脑筋。用来解决实际问题的方法要比简单的化学实验更加有效。教师可以组织学生到家，学校周围的企业做水质的调查。通过对水体环境的观测与分析，可以对水体中的污染物进行初步的检测，并将其带入实验室进行检测。水污染项目将帮助实现所学习的目标。

结语：

总之，高中化学教学与生活的有机结合，是高中化学的分界线，有助于教学质量与效益的提升，这不但是一种行之有效的方式，也是一种积极运用化学知识来促进生活的有效途径，常常能激发学生对化学的浓厚兴趣，增强对科学探索的渴望。在构建生活为主导的化学教学模式时，应注重教学方式的创新，转变教育理念，积极搭建起课堂与生活的协作桥梁。

【参考文献】:

[1]李兴德高中化学生活化教学有效性研究[]].学周刊，2019(28)

[2]张世昌高中化学生活化教学的思考[].高中课程资源，2019 (08)

[3]牛梅花高中化学生活化教学模式刍探[j].成才之路，2019 (23)

基金项目：本文系2021年漯河市基础教育教学研究项目《高中化学有效教学与社会生活有机结合的策略研究》（LHKT2021219）研究成果。