浅议小学数学教学中课堂展示策略探讨

浅议小学数学教学中课堂展示策略探讨

张小凤

单位：福建省建瓯市芝山街道中心小学 邮编： 353100

【摘要】：课堂展示教学模式是当前新课程改革的集中体现，不仅能顺应时代的发展，还能改变以往学生的学习观念，满足学生的学习需求，让其在接收知识的基础上不断展示自身。同时，教师也能根据学生在课堂中的情况调整教学方案，成为课堂展示的引领者，进而从整体上提升小学数学教学质量。

【关键词】：课堂展示 ；小学数学 ；思考能力

前言

教育教学工作者尝试改变以往的教学观念，顺应新课程的改革，在教学中落实课堂展示教学模式，以此提升小学数学教学质量。本文将分析当前教学现状和课堂展示教学对数学教学的意义，以课堂展示教学为出发点，探讨其在小学数学教学中课堂展示的教学策略。

1小学数学课堂展示教学现状

跟随着新课程改革的步伐，国家教育教学课程模式也出现众多的变化。许多学校在实施新课程改革理念时，教育教学工作者十分关注高效课堂，逐渐重视提高课堂教学的效率。不管是教育研究者，还是教师，均希望从各个角度对课堂教学进行探究，致力于建立一个高效的课堂。一方面，部分教师认为在小学教学过程中，应该摆正思维的主体，即从学生的角度出发对教学问题进行分析，主要激发学生学习的兴趣，引导学生从整体上了解在日常生活、学习上数学发挥的重要作用，进而培养学生主动自觉学习和探究数学知识的能力，在不知不觉中提升小学数学课堂的教学效率。

2小学数学课堂展示教学的意义

2.1创新教学方式

课堂展示在小学数学课堂上的应用已经比较广泛，且受到教师和学生的高度认可，这种教学模式一改传统教育教学，是数学课堂教学创新的重要体现，有助于提高小学数学教学效率。受传统应试教育的影响，教师十分重视课堂教学的结果，常常对课堂教学的过程不予以重视，导致课堂教学效率低下。课堂展示是一种全新的教学方式，该方式能改变教师忽视课堂教学过程，重视教学结果的现象，旨在培养学生的综合素质以及独立思考、灵活表达的学习能力，从而有效解决应试教育呈现的众多缺陷。

2.2革新教师以往的教育观念

“填鸭式”教学是以往教育教学中小学数学教师常用的教学模式，即学生在课堂中属于被动者，而教师属于主动者。教师主动将知识传输给学生，而学生被动地接收知识，该教学模式既无法将学生的学习兴趣激发出来，又不能增强学生对知识的记忆力，从整体上提升教学效率。然而，课堂展示能给予学生相应的平台展示学生需要展示的内容，在学习过程中将主动权交给学生，调动其主动发挥和展示优点和动力，进而让其更加有兴趣学习数学知识。而教师在相应教学模式的影响下也会不断思考，改变以往的教学理念，对教学方案进行升级创新。因此，课堂展示教学模式能极大地帮助提升教育观念，创新教学思维，促进数学教学效率的提升。

3课堂展示在小学数学教学中的策略

3.1优化课堂内容，实现多样化的课堂展示

课堂展示是要求学生能充分思考和探索学习内容，进而总结、述说以及分享思考成果的过程。在实施课堂展示教学过程中，因为学生对问题的了解、探索以及展示的思考成果都离不开教师的参与和引导，所以教师应突出自身在课堂中的引导角色。教师要找出学生思维的特征，了解其学习的进度，然后设置各种相应的主题，同时帮助点拨学生在思考时的思维，让学生能以更流畅地思路梳理和表达自身的思维。

例如，在教学“年、月、日”内容时，在学生学习完基础的概念知识后，教师可从数学课本中的活动大纲着手，引导学生根据活动要求制作日历，并将所学知识融入制作的日历中，接着将其展示在课堂上跟大家分享。该课堂展示充分体现出课堂教学的多样化。首先，制作活动日历能够锻炼学生的实践能力，提高学生的知识迁移能力；其次，要求学生在课堂上展示和解说日历，能让教师对学生的学习情况有深入和直观的掌握，既能锻炼学生内化知识的能力，又能有效反馈教学效果。

3.2引导学生思考，在课堂展示中开展疑问式教学

课堂展示是学生与学生思维的碰撞，也是教师与学生间的沟通互动。课堂展示就是以帮助学生内化课堂教学内容，有效学习数学知识以及锻炼学生数学思维为目的。在课堂展示过程中，教师要善于倾听，关注学生提出的任何想法，并从学生的想法出发，提出与之相对应的问题，进而扩大课堂展示的教学效果。学生完成展示后，教师要点评学生的课堂展示，并给予学生相应的质疑，从而引发学生主动思考和探索，开展疑问式教学。

3.3引入信息技术，增添课堂展示教学的创新性

课堂展示不仅需要教师具备一定的口述能力，还要求教师拥有创新的思维和想象力，因而除口述的课堂展示外，还可在课堂中引入信息技术，给学生创设表现自我的平台，让数学课堂与现代化的发展相符合。在实施课堂展示教学的过程中，教师可使用电脑输入学生的学习作品，并借助多媒体技术展示在大屏幕上，让学生阐述自己的学习作品或小组的学习作品体现的知识内容，提高课堂展示教学效果。

例如，在“图形的运动”中的“轴对称图形”内容时，教师先让学生找出生活中的轴对称图形，并开展小组活动，各小组的成员相互合作共同制作轴对称图形，以此了解该图形的性质。然后根据学生讨论和制作的图形，教师在课堂中使用信息技术将其展示出来，除锻炼学生的实践能力外，还能培养学生的审美思维。在进行课堂展示时，教师可先将日常生活中常见的蝴蝶、窗户、葫芦等图形展示出来，然后让学生说出相关图形的对称性质，随后将图形的半部分展示在大屏幕上，引导学生在纸上画出另外一半，接着让各个小组讨论轴对称图形的画法，再将自己的画作分享给老师，让其用多媒体展示出来，提高课堂展示教学的创新性和趣味性。

结语

综上所述，国家越来越注重素质教育，素质教育的发展也在不断地深入人心，由此，素质教学也逐渐在教学中实施课堂展示教学模式，以此了解和掌握学生的学习过程与学习成果。

参考文献

[1]尹鑫.浅谈在小学数学课堂教学中如何教学生思考[J].成功:教育,2018(05).

[2]曾勇梅.探讨课堂展示在小学数学教学中的思考[J].女报:家庭素质教育,2020(09).

[3]宋金刚.课堂展示在小学数学教学中的应用探讨[J].知识窗,2020(04).