户外自主游戏中幼儿深度学习的启发策略

陶玉涵

靖江市第三实验幼儿园 江苏省泰州市 214500

【摘要】：《3~6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出，教师要重视幼儿学习品质的培养，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。这些要素与深度学习的内涵不谋而合。下面，笔者将以幼儿户外自主游戏为基点，对启发幼儿进行深度学习的策略进行阐述，旨在能够探析出操作性强、针对性强、可复制性强的启发策略。

【关键词】：户外；自主游戏；幼儿；深度学习

引言

户外自主游戏是一项综合性的幼儿园教学活动。教师要立足于幼儿的心理特征、交流技能、思维方式、身体素质、道德品质等状况，设置具有趣味性、集体协作性、创造性、刺激性、思想性的户外自主游戏，让幼儿根据自身的兴趣爱好和运动技能以及性格特点进行游戏环境的创设与感受、游戏方案的制订与实施、运动技巧的学习与巩固、游戏困难的应对与解决、游戏过程的回顾与反省，从而促进幼儿各方面能力的提升，实现综合发展。下面，笔者就具体谈一谈户外自主游戏中幼儿深度学习的启发策略。

1 合理制定游戏任务

户外自主游戏具有较强的复杂性，幼儿只有具备良好的交流能力，与同伴进行紧密配合，才能有效完成各项游戏任务，获得良好的游戏体验。因此，教师可以引导幼儿充分进行交流和合作，进行游戏方案的制订与实施，让幼儿分别承担不同的游戏任务，强化幼儿的集体意识与责任意识，促进幼儿的心理健康发展。

例如，在进行舞龙灯游戏时，幼儿可以充分发挥交流与协作能力，共同完成游戏任务。首先，幼儿可以自主观看多媒体视频，仔细观察舞龙灯游戏所需要的材料和具体的游戏过程。之后，幼儿与同伴组建团队，进行龙灯模型的制作。在这一过程中，幼儿能够相互讨论：“龙灯模型的制作需要用到哪些材料呢？我们有没有这些材料呢？”对此，幼儿可以根据自己的生活经验，分别寻找饮料瓶、稻草、竹竿等材料来制作龙头、龙身和龙尾。在具体制作的过程中，一些幼儿可以承担主体制作任务，用稻草扎成大约 120 厘米长的草把若干，中间穿上一根绳子，作为龙灯的主体部分。其他幼儿可以担任辅助角色，将空饮料瓶插入龙身，以及用一些颜料进行绘画，对龙灯进行装饰。在这一过程，幼儿能够通过自主游戏培养空间思维能力。之后，教师可以让幼儿通过集体协作共同开展舞龙灯游戏。对此，幼儿可以进行相互交流，对自己所要支撑的龙灯的部位进行确认。由此，幼儿能够分别支撑龙头、龙身、龙尾等部位，并喊出一致的口号，以确保在活动的过程中使龙灯形体完整，使团队保持一致的节奏。同时，不同的幼儿能够根据自己的理解对游戏方案的制订与实施过程提出一些意见，进一步强化幼儿的交流与集体协作意识，提升游戏效果。

2 自主创设游戏环境，培养幼儿的感悟能力

户外自主游戏的开展首先要依托于一定特性的环境，而这种环境既包括自然环境，又包括物理环境。在游戏开展的过程中，一方面教师可以引导幼儿运用生活中常见的物品进行物理环境的创设，感受户外自主游戏的丰富趣味；另一方面教师可以引导幼儿对自然环境进行欣赏与感受，培养幼儿热爱自然的品质。从这些方面入手，教师能够培养幼儿乐观向上的心理，增强幼儿对生活与自然的热爱之情^[1]。

3 尊重幼儿主体性，培养幼儿创新能力

不同的游戏有不同的开展方式。幼儿在具体参与游戏的过程中也会面临多种困难。对此，教师应给予幼儿充分的游戏环境观察与游戏方式调整的机会，让幼儿发挥独立思考的能力，对游戏设施进行一定的调整，对游戏的技巧作出相应的改变，以此有效解决在游戏中遇到的困难，充分培养幼儿的创新能力。

4 强化技巧教学，培养幼儿的游戏兴趣

幼儿由于年龄较小，身体发育不够成熟，在进行很多户外自主游戏时，会存在运动技巧不足的问题，从而影响户外自主游戏的效果。因此，在教学的过程中，教师还可以从幼儿实际的运动素养出发，根据相关游戏的具体特点，引导幼儿开展运动技巧的学习，以此有效提高幼儿参与户外自主游戏的能力，让幼儿的身心真正获得锻炼与放松^[2]。

例如，在进行投掷游戏时，幼儿首先可以通过对游戏环境的观察，发现该游戏的主要形式是幼儿站在一定的距离，将易拉罐、矿泉水瓶等物品投掷到垃圾桶中。之后，幼儿能够自发地思考：“怎样将易拉罐等物品顺利投入垃圾筒中呢？”对此，一些幼儿发现易拉罐和矿泉水瓶质量比较轻，不能投掷很远的距离，难以达到目的，可以在易拉罐和矿泉水瓶中装入一些石块，增加这些物品的重量，以此增加投掷的距离。一些幼儿发现自己的手臂力量不足，难以将易拉罐和矿泉水瓶投掷到较远的地方，因而可以增大甩臂的幅度，以此对易拉罐和矿泉水瓶施加充足的力量。一些幼儿还能认识到，在投掷时应当对垃圾桶的位置进行准确的观察，并总结出垃圾桶的位置越远，需要运用的投掷力量越大，垃圾桶的位置越近，需要运用的投掷力量越小等规律。在这样的过程中，幼儿能够根据游戏的形式，对游戏的技巧进行具体学习，将思维能力与运动能力进行深度结合，促进思维能力与运动能力的提高。

5 反省游戏过程，培养幼儿的自我认知能力

户外自主游戏具有很强的综合性。幼儿一方面需要充分发挥自身的游戏能力，以此获得良好的游戏效果；另一方面，幼儿还要积极帮助其他幼儿解决相应的困难，以此推动游戏的顺利开展。因此，教师可以引导幼儿回顾与反省游戏过程，充分认识幼儿在游戏过程中的不足之处，发扬幼儿在游戏中的优秀之处，促进幼儿道德品质的全面提高。

例如，在进行积塑类玩具户外自主游戏时，幼儿通过自发回顾游戏过程能够深度认识自我、发展自我。幼儿普遍能够思考：“我在游戏的过程中有哪些优秀的表现和哪些不足的表现呢？”对此，一些幼儿能够认识到自身在搭建公园模型时，存在着急于求成的心理，不能够对公园模型的整体构造进行充分观察与合理想象，造成公园模型不够美观。一些幼儿认识到自身在搭建飞机模型时，缺乏与他人合作的意识，不能够为集体及时提供材料，造成搭建速度过慢。又如，在进行熊猫模型的搭建时，一些幼儿发现自身意志力比较薄弱，不能够面对游戏中的失败。在这样的过程中，幼儿能够对户外自主游戏的过程进行深度反省，培养深度自我认知的能力。

结语

综上所述，在幼儿园户外自主游戏开展的过程中，教师要以幼儿的综合成长为教育理念，深入了解幼儿的心理特征、交流技能、思维方式、身体素质、道德品质，从这些方面引导幼儿开展多种户外自主游戏，促进幼儿各种素养的有效提高。

参考文献

[1] 蔡会清. 在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践分析[J]. 文渊（高中版）,2021(6):1303.

[2] 陈文英. 在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的实践研究[J]. 中国现代教育装备,2021(12):66-69.