关于初中数学合作学习的组织策略研究

关于初中数学合作学习的组织策略研究

张宁

济南市章丘区白云湖中学 250219

摘要：在当前的社会发展背景下，对人才培养的要求不断提高，而合作意识与合作能力无疑是高素质人才的重要标志。在社会生活当中，合作能力逐渐成为现代公民必不可少的重要素质。在学习活动当中，合作可以帮助学生触发超越自我的能力与智慧。在新时期的教育活动当中，合作学习无疑具有极为重要的应用价值，因此，在初中数学教学中，教师应该准确理解合作学习的内涵，把握数学课程的特点，并具体设计和优化合作学习的组织流程。这样一来，有利于逐步达到理想的教学效果，从而循序渐进地促进学生数学能力的发展。

关键词：初中数学；合作学习；组织策略

前言

随着新课改的推进，逐渐对初中数学教学提出了更高的要求。除了关注学生对基础知识的掌握之外，更加重视学生综合数学素养的发展。为了达到这一要求，需要对传统的教学模式进行调整。合作学习作为一种十分契合新课改要求的教学模式，其重要性被逐渐突显出来。

一、开展初中数学合作学习的意义

初中阶段，学生的理解能力与认知能力仍然存在一定的局限性，在面对一些比较困难的问题时，学生仅依靠自己有时难以准确理清解题思路。通过合作学习，则可以扩大学生的认识，使学生更加高效地解决数学问题。有利于培养学生的创造性思维。由于学生的认知经验与知识积累存在一定的差异，所以在数学学习中，学生思考问题的角度也是不同的。在合作学习中，学生能够借鉴和学习其他人的思路，从而拓展学生的思维。这样一来，有利于促进学生创造性思维的发展。有利于优化学生的数学情感。在现阶段的数学教学中，情感与态度目标逐渐成为教学目标的重要维度，相对于独立性的学习，合作学习能够营造一种活跃的课堂氛围，从而在一定程度上减少学生对数学的厌烦心理。同时，通过合作学习能够帮助学生获得成功的学习体验，从而增强学生的学习信心。

二、合作学习的组织策略

（一）不断优化分组

合作学习是以小组为单位进行的，所以学生分组的合理性会对学习结果产生直接影响，所以在初中数学合作学习的组织过程中，首要环节就是对学生进行适当的分组。为此，教师需要对学生进行全面的了解，在此基础上，依据科学的原则对学习小组进行划分。唯有如此，才能为合作学习的顺利开展奠定坚实的基础。在学生分组当中，通常需要关注以下几点。第一，从不同维度全面了解学生。教师应该明白，分组时不仅要关注学生现阶段的学习能力和学习成绩，还要全面了解学生的学习潜能、性格特点、性别差异等。第二，“同组异质，异组同质”。在小组内部，要体现出学生的差异性，从而使学生在学习中实现优势互补。对于不同的小组，要将各小组的整体能力控制在大致相等的水平，以此来保障小组之间的公平。第三，合理控制小组人数。一般来说，4—6 人是比较合理的人数，如果人数过多，会使有些学生无法获得参与学习活动的机会，如果人数过少，则无法发挥出合作的作用。第四，动态调整。学习是一种动态的过程，学生在学习中更是会不断发展变化。所以随着学生的变化，需要及时对学生的分组情况进行调整。总之，在合作学习的组织过程中，合理对学生进行分组是极为必要的。

（二）引导各小组合理分工

在实际的教学活动当中，教师依然需要对学生进行适当的引导和点拨。这样一来，有利于优化学生的合作流程，从而帮助学生取得事半功倍的学习效果。以“实数”的相关知识为例，完成这节课的学习，学生对“数”的相关知识已经有了阶段性的学习。于是，笔者组织各小组的学生对相关知识进行了梳理。为了完成这项任务，需要经历以下步骤。第一，小组集中进行方案的讨论，全组完成讨论之后需要将讨论的结果以数学小报的形式呈现，并商讨出各小组板块的内容。第二，组织组长进行讨论，将各组的方案汇集，并根据教学实际将数学小报的内容设定为四个基本的板块：概念、结论、法则、经典题型。对于这些内容，要凝练、简洁地囊括有理数以及实数的重难点知识。第三，组长在接到任务之后要召集组员进行讨论，并进行任务的分配。各小组要根据本组成员的实际情况合理分配收集不同板块的资料、数学小报版面设计、整理抄写等不同的工作任务。在这项工作中，重难点主要集中在经典例题的分析整理部分，所以要结合课堂教学中学习与拓展的情况，集中本组的骨干完成这项任务。第四，小组成员完成各自的任务之后，需要及时组织小组成员进一步讨论以确定最终的内容。第五，制作数学小报。经过一周时间的筹备和实施，学生需要将本组的小报进行公开展示，然后组织各小组进行评比。最终，通过这种方式，使学生对相关知识有了较为全面的了解。

（三）积极参与交流

在初中数学教学中，教师应该精心选择教学内容，并为学生的合作学习提供一定的线索。这样一来，更加有利于促进合作学习的开展。有这样一个问题，甲、乙、丙三个学生约好了乘坐同一辆出租车往同一个方向出发，并且事先约定好了车费分摊。已知甲在行驶了全程的三分之一的位置就会下车，乙在行驶了全程的三分之二的位置下车，丙需要在终点位置下车。对于这种情况，你认为这三个学生分别付多少钱比较合适呢？不难发现，这是一个具有一定开放性的问题，由于学生的思维方式存在一定的差异，所以问题的解决方案也是不同的。

（四）优化评价体系

与一般的教学评价相比，合作学习中评价的特点主要体现在以下两个方面。第一，个体评价与小组评价相结合。除了关注每个学生的实际表现之外，还要充分重视各小组的整体情况。如果只针对个体进行评价，那么也就丧失了合作学习的意义。第二，结果性与过程性相结合。除了通过量化考核的方式了解学生的学习效果之外，更要关注学生在合作学习全过程中的表现，了解学生在学习过程中表现出的思维特点、情感态度。

三、结语

在现阶段的初中数学教学中，合作学习是最重要的教学组织策略这一。因此，教师应该准确把握合作学习的一般性组织方法，并结合实际的教学情况进行一定的调整。同时，合作学习并不是一种鼓励的教学模式，而是需要与其他教学方式进行有机融合。唯有如此，才能逐步达到最优化的教学效果，从而为学生数学能力的发展提供坚实的保障。

参考文献

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[2] 高同桥. 试论初中数学小组合作学习的组织策略[J]. 情感读本,2020(20):40.

[3] 董建军. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 中学生数理化（教与学）,2020(11):30.