新时期中职美术教育与审美能力培养研究

新时期中职美术教育与审美能力培养研究

陈彦蓉

乌当区中等职业技术学校 贵州 贵阳 550018

摘要：伴随我国社会全面发展进步，义务教育得到大范围推广，中职教育在教育体系中的价值日益凸显。中职美术教育是培养学生审美能力的主要渠道，对开拓学生的美术思维、创新能力与审美能力至关重要。面对新时期中职美术教育审美能力缺失的原因出发，进行分析并提出了相关解决措施，对中职美术教育的发展提供参考。

关键词：新时期；中职美术教育；审美能力；解决措施

引言

在新时期教学过程中，德智体美劳的全方位培养已是教学的主要目标，从这一教学目标出发，美术教师应联合五育同步的准则与要求进行授课。以中职美术教育为例，教师应通过美术课程来增强学生审美能力，树立学生审美认知，这需要教师抓住每节美术教学课堂的要点。同时，教师应主动观察学生之间存在的差别，选择符合这阶段学生特征的教学方法，合理提升学生审美能力。

一、新时期中职美术教育中学生审美能力缺乏的原因

在中职教育发展的新时期，培养学生审美能力的方式具备整体化、系统化、 多元化的特征。但受到应试教育缺陷的影响，有些教师在美术教育时，侧重于灌输美术理论知识，忽略学生的主体作用，导致教学课堂枯燥乏味，降低学生学习美术的效率。在教学模式下，教师成为美术教学主体，利用单一教学方式对学生进行讲授，缺少师生的有效交流，使学生处于被动学习的状态。美术是艺术性教学课程，应结合情感，经过渗入情感，引导学生情感，指导学生感悟美术作品中的情感表达。而现实教学中，有些教师未能融入情感，导致学生解析课程知识的水平较低，学生审美能力的培养不符合预期。

二、新时期中职美术教育与审美能力培养措施

（一）指导学生鉴赏作品

通过鉴赏作品可增强学生的审美能力，美术教师可运用各种途径培养学生审美能力。将历史背景与作品充分结合，在鉴赏时需意识到，每幅作品在鉴赏中学生都会出现第一感觉，也被称第一印象，教师可利用这一特点从历史背景出发， 指导学生鉴赏作品。在鉴赏《韩熙载夜宴图》一课时，教师应向学生讲解美术作品的历史背景。作者是南唐著名的画家，作品内的主要人物韩熙载认为国家兵强马壮能够与北方决一死战， 所以主张挥师北上，然而后主李煜目光短浅、碌碌无为，导致韩熙载颓丧避世。被李煜了解情况后派一位画家到韩熙载家进行窥探， 画家将在韩熙载家的见闻都反映在画作中，充分展示出贵族阶层日常享受的情景。 讲解结束后组织学生对画作展开分析，这样学生易于了解与接受。在交流过程中中培养学生审美能力。在教学课堂中应激励学生多表达自身的见解，同时要立足于客观角度对学生的意见进行评判。引导学生鉴赏《拾穗者》这篇美术作品时， 安排学生首先展开观察，运用自己的话语进行叙述，同时应该表明自身对作品观赏的感悟。利用这类沟通的方法可以开发学生的思维，学生也学会自各种层面鉴赏美术画作。

（二）营造合理的情境

中职学生与普通高中生相比，在知识基础、自我控制等方面都稍逊一筹，因此在美术课堂中,中职学生难以聚集精力,久而久之学生会丧失学习的兴趣.采用多媒体教学设备,既能扩充美术课堂的知识容量,又能激发学生学习的积极。因此,老师应充分利用多媒体开展课堂教学,经过展示绘声绘色的影像,对学生的听觉、视觉产生冲击,进而发掘学生的美术潜能。比如,在鉴赏《蒙娜丽莎》这一作品时,了解到蒙娜丽莎的神情涵义,教师可通过多媒体辅助教学，可播放与作品同名的歌曲《蒙娜丽莎的眼泪》,使学生在听觉、视觉双重冲击下,感受这部作品所传达的情感，在某种程度上出现对应的审美能力。学生鉴于自身感受为前提，然后教师对作品展开深入的解析，让学生对画作涵义的了解获得更深一层的升华。通过营造和睦、轻松的美术氛围,教师与学生就会出现有效的交流,这样既增提高中职学生的审美能力,又发掘了学生的创新能力与想象思维，为中职美术教育审美能力的发展创造了条件。

(三）培训基础知识技能

基础理论知识与技能是增强学生审美能力的基础，学生惟有奠定良好的基础，才会深入培养较高的能力与素质；教师惟有认真设计美术基础教学课程，学生才能提高审美能力。在中职美术教育中，培训基础知识技能是稳固学生审美的合理方式。而在传统美术教育中，中职学校、教师忽略美术教学，美术教师专业水平较低，因而进行美术教学时，漠视基础知识重要价值，对课堂教学流程缺少策划，导致学生美术学习时难以接受美术教学方式与课程内容，审美能力难以获得提升。为培养学生美术审美能力，牢固其审美基础，教师可加强基础知识技能锻炼，提前对学生基础知识把握状况展开全方位研究与重组，抓住学生学习弱点，并借此为凭据构建基础知识教学规划，重点完善学生的缺点，指导学生进行学习与练习，强化学生理论知识、基础技能的把握能力，这样才会提高学生的审美能力。例如讲解《清明上河图》一课时，让学生了解其是北宋时期的杰出绘画作品，鉴赏画作中人物形象与人物活动，通过画像体会北宋时期社会经济的繁华。让学生讨论画中人物出行使用哪些交通工具，当时社会大众居住的房屋是什么样式的，与当今社会的房屋区别在哪里。引导学生讨论这幅画作中用到哪些基础知识技能，学生之间可以相互交流讨论，使学生加深对基础知识技能的理解，便于更好的进行创作。

（四）学习与素质相结合

当前中职美术教育的突出现状是将提升学生技能作为核心内容，职业美术教育仅是学生技能培训的辅助教学途径，并非真实的培养素质，这是中职美术教育改革的难点。要扭转这种局面，应在教学环节中实现因势利导，依据学生特征展开正确的指导。中职美术教育过程中，假如学生个体认知不能获得提升，学生会逐渐倾向于教师和他人的审美，失去个性审美，进而毫无目的的探寻，这是教师应该深思的问题。加强学生的创新能力在培养审美个性时至关重要，对中职美术教育而言，扎实的美术基础是培养审美的重要前提。培养、理解、掌握各类绘画技能，是学生体现个性、表达情感认知的工具。而锻炼绘画技能并非美术学习的目的，是将基础学习中收获的知识转变成学生彰显其独特思想的职业技能方法。 在中职美术教育中将培养个性审美与职业技能要求进行融合，这样会逐步扩大职业素质对学生个性的影响。伴随素质教育的推广，教师在美术教育中需重视培养学生个性审美，使学生养成突出自我的认知并在现实就业中得到体现。经过培养个性审美可以使学生获得全方位成长，推进养成优秀的品质。

结束语：

在素质教育深入发展的当今社会，大众对审美教育愈发关注，也逐步意识到审美在中职美术教育中的重要价值。审美教育既能提高学生的审美能力，又是社会进步的主要方式。美术教师应结合学生的现实状况，利用交流沟通、讲述作品背景等方法使学生审美能力得到提高。教师应指导学生将审美能力应用到日常生活中生活中，深入训练学生的审美能力，发掘学生探知美的认知。

参考文献：

[1]冯吉飞.新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨[J].艺术评鉴,2019(20):137-138.

[2]姜赫.新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨[J].中华辞赋,2019(10):251.

[3]王潇.新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨[J].大观(论坛),2019(08):198-199.

作者简介：

陈彦蓉（1988年11月），女，汉族，贵州省贵阳市人，贵州大学，乌当区中等职业技术学校教师，研究方向：美术教育教学、班级管理