浅议小组合作探究在小学数学教学中的作用与应用

浅议小组合作探究在小学数学教学中的作用与应用

敖金山

科尔沁左翼中旗宝龙山镇中心校 内蒙古 通辽市 029315

摘要：在小学数学教学活动中开展小组合作学习，可以有效锻炼学生的数学学习能力和语言表达能力。因此，教师可以通过多媒体教学平台、生活化教学情境以及趣味性课堂活动等多元化教学手段，提高学生的合作学习质量，以促进学生在今后成才之路上健康发展。

关键词：小组合作；小学数学；教学应用

前言

在小学数学教学中，教师应当将小组合作与课堂教学的各个环节进行深度融合，发挥其促进教学的作用与优势，创设趣味性、实效性兼备的课堂环境，为学生数学素养和综合能力的提升打下坚实可靠的基础。

1小组合作学习存在的问题

1.1缺乏组内合作

组内分工不明确，组间同质，组内异质进行小组划分，过程中，学生围桌而坐，有些学生会开小差，谈论其他事情，教师不容易发现，小组内部缺乏交流，小组成员分工不明确。简单分组，小组间的交流少，原因是低年级的学生自我管理能力差，教师没有及时和指导。

1.2参与不高，关注不够

好学生参与的机会多，代表小组汇报的现象多，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，教师只重视每个小组的想法，教师对小组的监督不够，小组成员缺少小组长的领导能力和组织能力，成员间的默契度需要一定时间的磨合，积极性需要调动，动手能力和实践能力需要进一步的锻炼。

1.3组织管理较差

学生合作学习的自主性不强，自控力、主动学习的意识薄弱，主体意识没有得到发展，学习自主性培养难得到督促。组员流动性较大，存在不友好、不倾听、不分享的现象，学生组内不和谐，学生之间存在矛盾，组员搭配不当，经常换组，组内不够团结，教师也要做好微调工作

2小学数学课堂中小组合作学习开展的有效策略

2.1设置灵活的合作情境，增强学生自主合作的意识和能力

教师在考虑情境创设时，要根据学生的实际需要，结合教学内容，合理布置小组合作的任务，成功引起学生对小组合作的关注，从而提高学生的综合素养和意识。比如，教师在进行“位置和方向”的课堂教学中，可以把每个小组成员引入到知识的学习中，把班级每个成员的位置，设计成电影院的场景。然后，以小组为单位，分发每个成员的座位号，按照手中的序号，进入到教室内。在此过程中，需要小组成员之间通力合作，把每个小组按照一定顺序，安排到班级的座位上，让学生逐步理解“一排八号、两排九号、三排七号、四排三号、五排四号”等等，清楚地找到自己准确的位置，加强各小组之间的合作，从而全面展示小组合作的成果。

2.2通过多媒体教学平台开展合作学习

小学是学生初步接受系统知识的重要阶段，教师在这一阶段的教学方式直接影响着学生今后的学习方式和学习思维。教师在开展数学合作学习的过程中可以凭借多媒体教学平台的优势，为学生降低理论知识的学习难度，使学生更有效地开展数学学习。例如在进行“看图找关系”这节课的教学活动时，为了使学生能够在合作交流过程中养成良好的数学知识抽象思维，在开展这节课的教学活动时，我首先为学生划分了数学学习小组，使学生在与伙伴讨论的过程中能够有效分析表示数量关系的相关图表，并根据图表中的有关信息分析量与量之间的关系，在与同学讨论的过程中形成高效的解题思路。在为学生划分完数学学习小组之后，为了使学生更好地认识图表与数量之间的关系，我结合多媒体教学平台，通过PPT为学生呈现了一系列的数量关系图表，比如“赛车的行驶速度与时间的关系图”“足球场内的声音”等，通过为学生呈现更加直观的数学理论知识，降低学生的学习难度，从而提高小学数学小组合作学习的教学质量。

2.3通过趣味性课堂活动提高教学水平

通过为学生营造良好的小组交流气氛，可以提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。教师在开展教学的过程中要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。比如我在开展“找质数”这节课的教学活动时，为了使学生在小组合作中充分理解质数的定义，在课堂上我组织学生进行了“质数逃亡”教学活动。在活动开始前，我为学生仔细讲解了质数的定义，然后为学生划分了合理的游戏小组，为每个游戏小组分发了带有质数的游戏卡片。然后将课桌围成一个比较大的空间，在空间留下一个出口，然后我喊“质数请逃脱”，小组内的质数人员有序从出口内“逃脱”。每个小组轮流进行，直到该小组的所有质数成员全部逃出来为止。计算每个小组的用时，用时最少的即为冠军小组。在充分保障学生人身安全的前提下，使学生在紧张刺激的游戏环节中快速掌握质数的相关理论知识，提高了小组合作学习的效果。

2.4引导学生合作突破重难点

教师可以引导学生以小组合作的形式来突破教学中的重点与难点。例如，在教学“三角形”的过程中，这节知识中的重难点主要是能够使学生区分直角、锐角以及钝角。在实际教学中，教师可以引导学生以小组的形式制作活动的角，然后利用自己小组制作出来的活动角来展示直角、锐角以及钝角。学生也可以利用多个活动角展开角变形。例如，两个直角可以变化为一个平角，而两个锐角又能够变成钝角。在这样的教学氛围中，学生都能够将手中的活动角灵活地展示不同的角。学生在学习的时候遇到一些问题，也可以及时得到小组成员的帮助。因此，每个学生都能够很好地掌握不同类型的角。另外，在学习运算定律的过程中，教师可以利用小组竞赛的方式来开展教学活动。假设每个小组有四个成员，那么就是学生1先出一道运算练习题，学生2就要快速地计算出答案，然后在出一个题目，让下一个学生回答，直到最后一个学生回答完第四个学生的练习题为止。哪个小组用的时间最短而且正确率最高，那么哪个小组就获胜。教师可以为胜利的小组发放一些奖励。

2.5组织多样化的合作活动，丰富学生的合作内容和形式

课堂教学的形式是多样的，富有活力和生机的，而活动的方式，更是丰富多彩的。教师只有把活动与合作进行完美的融合，学生的学习内容才会不断得到拓宽。教师要根据学生爱玩的天性，设计出精彩的游戏活动，把游戏真正运用到小组合作中，培养学生良好的合作习惯，拓宽学生所学的领域，从而达到学生合作能力的全面提高。比如，教师在教学“除法”一课时，可以先引导学生在小组内，开展乘法口诀的背诵。然后，以乘法知识的回忆为例，接着组织充满趣味性的游戏活动，开展比赛，看一看哪个小组完成的速度最快。从而提高学生的竞争意识和水平，加深学生对除法知识的学习，并学会灵活运用除法运算法则，展示出小组合作的无限优势。从而提高小组合作学习的整体效果和质量。

2.6结合生活化情境提高学生学习效果

教师在引导学生进行小组合作学习的过程中可以借助生活化教学情境为学生降低数学知识的理论性，使教学更加贴近生活，从而激发学生的学习主动性。例如在进行“相交与垂直”这节课的教学活动时，为了使学生充分了解“点到直线的距离垂线最短”的定理，拓展学生的数学知识储备，我在开展教学活动时运用了相关生活案例为学生做课前导入：假设A点是你们的家，而直线B是一条小河。有一天同学们想去小河中抓鱼，抓鱼是不是要带几种工具啊，但是走的路很长了我们又会觉得很累。那么同学们现在讨论一下：怎样才能走最短的路线节省体力，然后利用剩下的体力抓鱼呢？大家可以在纸上画不同的路线，用尺子测量一下。通过这样的情境设立，使学生明白垂线最短的定义，从而提高学生的动手能力，提升小组合作学习质量。

3结束语

小组合作的教学方式是小学数学教学中非常有效的一种途径。它不但能使学生在合作中解决问题，还能培养学生的数学思维，有利于提升学生的表达能力以及交流能力。

参考文献：

[1]李继福.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].读与写，2019（05）.

[2]唐宗英.小组合作学习视角下的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2017（30）.内蒙古通辽市科左中旗宝龙山镇龙鑫花园3号楼四单元401，敖金山13373127013