初中体育多样化教学研究

初中体育多样化教学研究

牟帆

湖北省利川市清江外国语学校 445400

摘要：受到传统教学观念的影响，体育学科在教学科目当中处于较低的地位。随着新课程改革的不断推进，素质教学理念的诞生，体育学科在教学科目当中的地位得到了很大程度的提升，人们正逐渐地认识到体育教学的价值及其对学生所产生的影响。

关键词：初中 体育 多样化

当下我国学校特色体育文化氛围浓厚，学校周边体育团体和俱乐部的数量也逐步增加，丰富了学生参与体育的途径。但在初中体育教学中，学校体育的发展却存在一些问题，如过度教授考试项目，忽视了学生的兴趣发展；以单个技术学练为主，出现了学生仅掌握单一技能无法应用的现象；对学生的评价过度泛化，仅以考试标准对学生进行评价；等等。因此，当前初中体育教学亟须找到新策略提升教学质量。多样化教学是教学内容、过程与手段的多样化与丰富化，打破了常规教学中教学内容单一化与教学模式僵化的模式。多样化教学的引入与实施，势必会提高初中学生的体育学习兴趣，进而提升初中学生的体能和技能，挖掘初中体育教学更多的价值与内涵。

一、多样化教学符合体育课程标准的理念

在体育教学过程中，多样化教学策略本质上是新课程标准下一种教学模式的探究。新课程标准理念对初中学生的自主学习与健康发展提出了较高的要求，能更深层次地激发初中学生体育学习的兴趣和习惯，呈现出系统化的动力机制。基于此，多样化教学能够适应新课程理念的教学需求。自新课程标准实施以来，一直强调体育的综合作用，力图去除传统教学过程的唯技术论、狭隘的评价体系等限制，以学生为中心，以多元化发展为主。从这个角度来看，多样化的体育教学策略是新课程标准的题中之义，只有在此前提下，才能更好地保障“健康第一”的体育课程理念和学生终身体育习惯的达成。就教学内容而言，体育与健康课程标准与教学大纲相比有明显区别，它充分考虑到体育资源在地域上的不同，强调因地制宜地引入体育项目，使评价方式和手段更加丰富，以“健康第一”为指导，全面地评价学生的运动表现。因此，课程标准并未强调具体的运动项目，而是从不同运动技能的发展视角展开。单个运动技能的习得，可以通过不同运动项目的教学达成，甚至可以通过简化的体育游戏来习得。多样化的教学内容及手段，对于初中学生的健康发展意义重大。从评价的角度来看，区别于传统教学大纲固定的、僵化的纯技能体能测量模式，新课程标准在评价体系设计上富有原则性，即从 4 个层面或领域逐次展开，兼顾了学生的技术表现、学习过程和价值认知等多个内容，使评价手段更加全面、准确，同时评价又兼顾了学生的体育发展过程。因学生在先天素质方面的差异较大，相对于绝对的素质标准，学习过程更值得重视，这无疑也凸显了多元化评价的重要性。综上所述，多样化的体育教学策略符合新课程标准核心价值的要求，主要表现在教学内容与评价方式的多样化 2方面，并在此基础上衍生出体育教学资源的多样化、教与学过程和方法的多样化等一系列外围机制的多样化。

二、实现体育多样化教学的途径

初中体育教学方式多样化培养模式离不开有效率的教学管理模式的帮助，多样化的教学方式是对传统的比较有效的教学方法的结合与创新，使其最大化的发挥其功能。传统的有效率的教学方法是多样化的一个前提和基础。

2.1 学生自主选择教学项目。学生自由的选择教学项目是学生教育方式的一个大的突破，打破了传统的以班级为单位的教学管理模式，而改为以兴趣爱好的教学项目为单位的有效率的针对性教学。这种方式经常被多用于户外运动之中。在学生做完相应的热身体育锻炼项目之后，根据平时的爱好进行体育项目自主选择，来进行自己感兴趣的体育项目学习。通过这种方式，提高了学生学习的积极性，改变了以往学生敷衍的消极情绪。发挥学生的兴趣爱好，对学生长远发展起到了积极地作用。

2.2 游戏教学法在初中体育教育中的应用。兴趣是学习的助推剂，在枯燥的教学中加入游戏的教学方式能够大大提高学生的学习积极性，提高学生的学习热情。游戏教学法的引入和应用有力的提升的初中体育教学的地位和受欢迎度。游戏本身也是一项具有逻辑和目的的活动，初中体育教学游戏教学法的引入，还能提升学生的组织和创造力。老师在实际的游戏教学中，一定要根据学生的自身特点来设定游戏规则，不能生搬硬套，只有这样才能因地制宜的发挥游戏教学法的作用。游戏教学法对初中体育生的教学时具有好的积极作用的。比如初中体育的田径教学活动，老师可以引入游戏教学方式，让学生进行短跑接力比赛，往返跑和带球运动等项目，来提高学生的学习积极性，学以致用。还有一些活动在此不一一列举。体育的本质是一项运动，而游戏也是一项运动。二者结合来发挥体育教学的效率提升。

2.3 充分利用多媒体参与教学。现在新兴的科技多媒体大大促进了社会的生产力提升，也促进了学习教育的发展和管理水平的提升。现在的网络技术的发展已经实际的应用到了学生的课堂上，丰富的教学方式和教学手段激发了学生的学习热情和学习效率的提升。减轻了老师的教学负担。因此，初中体育教学也要与时俱进，引入多媒体参与辅助教学，多学生的体育锻炼和课堂兴趣都有所提升。体育课通常注重户外运动，重视实践，以至于忽视枯燥乏味的理论知识，多媒体的应用，老师可以通过多媒体的声音，图像，影视等功能，提升学生的学习兴趣，可以使老师把理论知识兴趣化，更加有趣的为学生奠定好相应的理论基础，从而有利于户外的体育实践。

初中体育教师是初中体育教学的实施者，是多样化教学的具体设计者与执行者。从深度教学的角度出发，初中体育教师应在自己擅长的项目上精益求精，使教学、训练的过程多样化、深度化；同时，初中体育教师也是学校与社会体育资源的具体协调者，应积极地开发学校体育运动资源，而不是一味地接受指导。

参考文献

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