“双减”政策背景下小学数学作业设计

“双减”政策背景下小学数学作业设计

闻任飞

身份证号码： 41020319860706****

摘要：作业是当前教育工作的一个不可缺少的环节，它可以帮助学生更好地进行知识的复习。当前很多数学老师仍然忽略了学生的作业布置，在作业布置上要做好充分的准备，以便更好地解决学生在教学中遇到的问题。在目前的教学工作中，老师们往往会将自己的作业布置成“题海方式”，这样就会影响到他们的工作质量和工作态度，而随着作业的增多，他们也会对知识产生抵触情绪。所以，在实行“双减”政策后，对于不同的作业，应该进行合理的安排，加强对质量的重视，减少学生的工作量，教师要树立正确的设计观念，优化作业的流程，把知识转化为能力，从而使学生的综合素质得到持续的提升。

关键词：优化；作业设计；小学数学

1优化作业设计的重要性

1.1优化作业设计，有助于反馈学生的学习情况

数学作业的设计必须确保满足条件的存在和高效。在课堂上，老师要按照课后的内容来安排作业，既要确保学生能掌握，又不会影响学生的学习兴趣，而且要遵循先易后难、循序渐进的原则，老师要仔细地了解学生的知识，并及时地反馈，根据反馈的信息进行调整，提高教学的效率和质量。

1.2优化作业设计，帮助学生因材施教

作业的设计要有一个很好的层次性，因为不同的学生都有不同的知识能力，所以要认真地进行针对性的调整和安排，采用分层的方式，合理的分配作业，并要按照学生的实际情况来进行。

2优化作业设计的方法

2.1作业设计要有坡度，注重层次性

就目前的作业安排而言，可以从多个方面进行布局调整，简而言之，就是要根据学生的知识结构和发展规律，制定出有针对性的学习任务，而作业则是让学生们在学习中都能通过学习来提升。因此，在作业布置上，要有面向所有学生的能力，但要做好层次的设计与安排，在工作中要有层次的设计与安排，尽量与其自身的发展需求相适应。

(1)基本工作

基础作业是每一个学生都要做的，也是他们提高自己的基本技能的主要途径，因此，在设计中要有一个明确的目标，就是要保证作业的数量，这样才不会让学生们产生太多的学习疲劳和作业。

(2)可选择的任务

这一部分并不需要每个人都去做，而是要让每个人都去做，如果有一个人做不了，那就按照他的实际情况来做，这样才能让他的学习变得更好。

2.2根据学生的心理特征进行数学作业的设计

在“双减”的大环境下，怎样才能最大限度地减轻学生的学习负担、减轻学习压力，并使其更好地发挥其应有的作用，成为每个数学老师必须认真思考的问题。特别是小学生，他们的认知发展还不够成熟，因此，教师在做作业时，不能只从自身的观点来考虑，要充分了解学生的心理特征和认知特征。要提高作业的质量，作业既要从教学内容出发，又要加强知识积累，又要把它和学生的生活联系在一起，让学生主动参加，从而使家庭作业真正发挥其应有的作用。因此，在进行家庭作业的设计时，必须充分考虑到学生的心理特征，掌握他们的日常生活情况，并据此进行作业的设计。首先，层次分明。小学生的学习成绩是不一样的，他们的学习成绩也是不一样的，分层的作业可以让他们的作业更有针对性，让每个学生都能在作业中得到进步。开放式作业可以使学生的思想自由发挥，从而提高他们的数学思考能力。最后，探索性、探索性、探索性的表现，使学生在探索中发现自己的长足进步，提高了他们的成就感和自信心。比如，在学习了解图形的时候，除了要让学生了解各种图形的基本概念之外，还要注意观察生活中的各种图形，这样既可以加深对图形的理解，又可以让学生亲自参与，亲自观察，体会到数学与实际的关系，体会到数学的实用价值，从而提高学生的综合素质。

2.3把工作“质”和“量”相结合

数学本身就是一门逻辑、抽象的学科，它对学生的思考能力有很大的帮助，单纯的讲授，学生们会感到乏味，难以领悟，而要让学生真正的了解，就必须要将课堂上的功课与实际相结合，这也从侧面证明了课外作业在小学数学中的重要性。而作业的质量直接关系到整个教学的质量，如果不重视“质”，只追求“量”，那么不但会给学生带来很大的压力，让他们对数学产生抵触情绪，而且还达不到预期的效果，这就造成了很多学生在做题的时候，对数学的理解并不深刻，一知半解，一知半解。在“双减”的大环境下，教师的作业设计不能只注重“量”，更要注重“质”，而且要符合“双减政策”的要求，试题的难度要适中，而且要减少工作量，这样既可以减少学生写作业的时间，又可以减少学生对功课的抵触，同时也可以通过高质量的作业来巩固自己的知识。比如，在学习加减这一节的时候，老师们应该选择一些能反映出加法、减法的习题，这样可以在很短的时间内就把这些习题做完，还可以通过对加法和减法的理解，从而完成课后的家庭作业。同时，教师要正确理解“双减”的方针，提高工作“质”不能完全减少“量”，而要做到“质”与“量”相统一，提高学生的学习效率，减少大量的重复作业，提高教学质量。

2.4把学生的数学思维与作业结合起来

在“双减”的大环境下，要提高小学数学作业的科学性，取得较好的效果，这就需要老师更加细致地挖掘教学内容，充分考虑到学生的学习能力和掌握情况，还要兼顾学生的数学知识结构，在设计作业时，要注重数学思维的培养。目前的小学数学课程，涉及的范围很广，除了数字之外，还有数据、几何、模型等方面的知识，为了让学生更好的理解，建立起一套完整的数学体系，老师在进行作业的时候，应该着重于培养学生的综合能力，这样才能让学生的数学能力得到全面的提升。因此，在完成家庭作业时，教师必须增加一些创意，使他们能够从作业中认识到其中的规律和含义，从而使他们的数学思考能力得到提高。同时，老师也可以在教学中增加一些实用的教学任务，让学生在数学上进行实际操作，既能巩固知识，又能提高学生的数学分析和综合能力，从而形成一套完整的数学知识，从而提高他们的数学综合素质。

2.5控制作业数量适当

过去老师们在布置作业时，往往只注重量，往往认为做的作业越多越好，而机械的重复作业会极大地影响到学生的学习热情和学习压力。因此，在进行小学数学作业时，应严格控制作业的完成时间，防止操之过急，使学生感到熟悉，并注意考虑问题的深浅。

比如，在完成了三位数乘以二位数的教学之后，以前的老师们都会给学生们安排统一的习题，而忽视了学生们的学习状况，让他们无法熟练地做完这些习题，从而让他们对数学作业感到厌烦，有些人会在网上、电脑上做一些简单的功课。这就要求小学数学老师要了解和把握不同的学生的学习状况，并针对不同的学习状况进行有针对性的安排，使他们能更好地把握和巩固数学的基本知识。

2.6强调工作的多样化

传统的家庭作业多是以书面作业为主，在教学结束后再安排相关的问题，这种作业不仅不能让学生更好地理解这些知识，还会给他们带来更大的负担，因此，教师应该重视作业的多样化，采取多种形式的作业，增加作业的乐趣，充分利用作业的效用，激发学生对数学的兴趣。比如，除了传统的计算、填空、选择、判断等题外，老师还可以增加一些实际操作题，并配合开放式、游戏性的作业，比如，老师在设计作业的时候，可以使用多媒体课件，让学生们在完成任务的时候，可以用游戏的形式来完成。

结束语：

总之，作业是一种科学，老师要根据学生的能力，制定出一份工作方案，而家庭作业的设计，则是为了让学生在学习的过程中，不断的强化自己的知识，不断的提升自己的思维，不断的完善自己的逻辑能力。从而使课堂的教学效果真正地得到有效的发挥，使之与现实发展的需要相适应。

参考文献：

[1]杜红俊.小学数学课外作业设计存在的问题与对策分析[J].当代家庭教育,2021(21):157-158.

[2]孔冬良.基于问题解决的小学数学综合实践作业的设计探究[J].文理导航(下旬),2021(09):43.