小群体教学模式应用于呼伦贝尔学院高山滑雪课程中的可行性分析

小群体教学模式应用于呼伦贝尔学院高山滑雪课程中的可行性分析

呼斯楞 学峰 孟和巴图

蒙古国国立教育大学 15160

摘要：伴随着我国申办冬季奥林匹克运动会的成功、高山滑雪课程教育重新被掀起,而作为内蒙古自治区惟一开设高山滑雪教学的呼伦贝尔学院来说,无论是必修课、选修课或者公共体育,高山滑雪课程教学都是主要组成部分。

但从实践的教学来看,还是延续着传统的教学思想和教学方法，所以本文运用了文献法、实验法、统计法等,从呼伦贝尔学院高山滑雪教学模式的实际状况出发深入分析与研讨,并提出将小群体教学方法运用到呼伦贝尔学院高山滑雪课程中,是比较切实可行的。与传统教学思想和教学方法相比“小群体”教学方法具有灵活性、自主性、主观能动性、创造性等优势。

期望本研究成果,为内蒙古呼伦贝尔学院高山滑雪课程教学和今后的其它院校在滑雪课程教学中“小群体”的教学方法运用提供有益借鉴。

关键词：高山滑雪、小群体、教学模式

呼伦贝尔学院科学技术研究项目阶段性成果，编号2020SKYB10

1前言

日本研究者松田岩男先生是最早提出“小群体”学习模式的学者，他创编的《体育科教学法》一书中详细阐述了“小群体”学习的具体形式,除此之外比较系统的研究小群体教学模式的专家和学者有中国的唐仁洁、钱文军、毛振明等。

总结其思想是从学生们的学习过程当中树立公平公正的竞争意识,通过指导和培养每位同学的自主学习动机,并通过比较、对比查找自身不足之处, 继而培养学生学习的主观积极性和创新、创造能力,使学生更具有社会竞争力。但我们应该分开来看待小群体教学与分组教学,因为前者而言它是一种互相互助的协作学习过程而后者则是在运用的教学手段和方法,这个手段将会不利于学生的身心全面发展,也影响学生的学习兴趣,对教学本身来说是一个很大的伤害。

根据诸多教育专家和学者们对“小群体”教学模式的理解,可以总结出:它以群体动力理论为指导,在老师和学生的共同参与的基础下,以小组为基本的组织形态,利用小组成员们的共同协作下,提高主观积极性,培养小群体合作意识,使小组成员们共同有效的提高成绩。[1]“小群体”体育教学方法模式是将学生随机分为若干个小组,老师和学生之间,同组学生间相互学习交流,共同提高成绩的一种教学方法。[2]我们可以看出“小群体”教学方法,是以班级为单位的学生群体分为几个小群体,分组方法依据学生的实际情况来随机分组,而且每一个组中都有成绩优秀的也有成绩差的,以此实现了不同分组之间在教学开展时均衡的竞争,这将培养学生的公平竞争意识，对于提高学生们的积极主动性和开拓能力有很大帮助, “小群体”教学方法的最基本的教学模式,可概括为:由老师提出教学目标——按照学生的主客观条件确定小群体的组成——小群体成员之间互动——集团间活动、竞赛——评价活动——集团解散。

2研究对象与方法

2.1研究对象

从呼伦贝尔学院二千零二十届体育教育系中随机抽取两个班，每班三十二人。然后随机确定一个为实验班级，另一个为对照班级，实验班级采取“小群体”教学方法，而对照班级采用传统教育方法。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

运用呼伦贝尔学院网络图书馆、中国知网、万方数据库等网络平台来查询和检索期刊收集体育教学、小群体教学模式、高山滑雪课程教学、体育教学论、教学法等方面的论文资料，了解该研究领域的动态。

2.2.2实验法

对2个随机选择的自然班级进行实施教学,内容与课时间完全相同。对照班级采取传统教学方式开展教学,而实践班则采取“小群体”教学模式进行开展教学,得出的结论再加以分析,经过比较得出结论。

2.2.3数据统计法

对实验中所得到的数据处理结果在“奔4”计算机系统上,使用spss14.0应用软件完成数据分析。

3结果与分析

3.1 实验前身体素质测试结果

为进一步提高教学实验的有效性,对实验班与对照班级开展了基础水平的前测。

表1 实验前的相关身体素质测试结果

由表1可发现:实验班级与对照班级学生,在学习前的身体素质与基本状况差别并无明显意义。

3.2小群体教学对滑雪基本技术的影响

我国著名体育教育家过家兴提出“运动技术就是能充分发挥运动员机体能力的、合理的、有效的完成动作的方法。”［3］

高山滑雪运动中犁式转弯是最基本的技术动作。因此，学生对基本技术动作的学习和掌握在高山滑雪的教学活动中尤为重要，所以“小群体”教学方法运用在呼伦贝尔学院高山滑雪教学中对学生基础技术的影响，是本课题探究的主要内容之一。教学实验后我们对这一指标进行了测量。

表2 实验后滑雪基本技术测试结果

由表2可以看出 P<0.05，通过教学实验后两班成绩差异有显著意义，这说明了“小群体”教学方法比传统教学方法更有利于提高学生的运动技术技能水平。

运动机能形成的规律来看一个运动机能的形成和成熟是逐步完善的过程,经多次训练和不断校正才可以把握和达到完全成熟状态。

运动机能形成的规律来说一个运动机能的形成是逐步完善的过程，经过反复练习和反复校正才能掌握并达到成熟。

传统教学过程中学生通过教师在体育课上讲解示范和业余时间的自学只是形成运动动作技能的整体感性认识，本阶段中大部分学生的动作技术具体表现为:多余动作过多、对动作技巧的把握不足、动作不协调、运动节律失调等现象。在实验教学中,通过同学们的互相提醒和小组集体评议,可以及时反馈错误动作信息，让练习者意识到自身存在的各种问题同时其他成员也提高了对正确技术动作和错误动作的意识。并由此改善了教学过程和教学方法、效果等。

3.3小群体教学对学生分析问题的影响

对体育老师的教育对象来说在运动能力水平、年龄、性别、性格、特长等方面都千差万别，因此体育老师在教学中也需要同时具有观察分析和解决实际问题的能力。满足因材施教的教学要求。作为培养体育师资的呼伦贝尔学院来讲培养学生的观察分析能力是非常重要的。应成为学校体育教育专业技术教学的重点目标。

表3小群体教学对学生分析问题的影响

从表 3中可以看到 P<0.05，实验后两班级测试结果，差异具有重要意义，说明了小群体教学方法比传统教学更能够培养学生分析实际问题的能力。

美国著名的心理学家威廉·格拉塞引用一句谚语来说明了这个道理，即“你可以牵一匹马到水边，但你却不能强迫它喝水，不过你可以在马吃的燕麦里加点盐。”小群体教学中，人们将小组对某一项基本技能动作的认识作为评价的依据，这样会小组内部的每位成员都会积极主动的努力。由于每一个成员的能力不但代表自身的能力而且还代表着整个小组，于是小组里的每个成员都会互相帮助,以达到实现整个小组和个人利益的目的。但传统的课堂教学方法采用的是“讲解——练习模式”由于课堂时间的约束很难反映大部分学生的个体差异状况，学生也只能听老师的讲解，实际的操作能力并未得到有效的提高。

4结论

跟传统教学方法相比小群体教学合理地利用了系统内部的互动，有效的提高了学生的积极主动参与意识，缩短了同学之间学习基础上的差距。在呼伦贝尔学院高山滑雪教学中应用小群体教学，比传统教学更有利于提高学生的技术水平和理论知识。小群体教学的核心是相互互动、加强协作，打破了传统课堂教学中的许多弊病，为老师和学生创造了良好的学习氛围，完善了教学过程，培养了学生的积极主动合作意识，提高了课堂效果与质量。但是，每一个教学方法都并不是万能的，我们在课堂教学过程中应将多种教学方法结合，才更有助于提高质量。

5参考文献

[1] 龚正伟.体育教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2004:28

[2] 曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京:人民体育出版社,2003.1.

[3]过家兴.运动训练学[M].北京：北京体育学院出版社，1986：197.

4 / 4