信息技术与应用课程改革问题研究

信息技术与应用课程改革问题研究

张丽妹

武警后勤学院，天津， 300300

摘要：结合信息技术与应用课程，通过对教学现状分析，针对任职教育存在的教学内容学历教育痕迹明显，学生基础知识薄弱，教学方法单一，实践条件不足等问题。并针对以上问题，给出信息技术与应用课程改革的对策与建议，即精准对接人才需求，实时更新教学内容；学生自学与老师讲授相结合，提高学习主动性；丰富教学方法，注重理论与实践相结合。

关键字：信息技术；课程改革；实践教学

随着院校体制改革的深入，部分院校担负的培养任务由学历教育向任职教育转变，教学内容、教学方式及考核方式都应随之调整改革，以适应新时代教育任务需求。以信息技术与应用课程为例，要针对院校战略转型要求和岗位实际需求，发现和解决教学过程中的问题，科学调整教学内容，合理选择教学方法。

21世纪信息技术快速发展，其应用也越来越广泛，在国民经济建设中发挥着巨大的作用，尤其是将信息技术应用到武器装备建设中，使信息化战争的样式发生了巨大的变化，利用各种信息技术实现的电子战武器、精确制导武器、指挥自动化系统等在信息化战争中发挥着巨大的作战效能。学生很好地掌握信息技术，并将信息技术应用在未来的信息化战争中，通过获取信息优势，从而形成决策优势，最终达成行动优势是夺取信息化战争胜利的根本，是强国强军的重要支撑。

1 信息技术与应用课程存在的主要问题

1.1 教学内容学历教育痕迹明显

目前信息技术与应用课程更注重知识的系统性与完整

性，应用及动手能力训练较少，学历教育痕迹明显。目前学院教育理念基本上沿袭了学历教育理念，过于强调了教学内容的学科系统性，课程设置创新性和针对性不强，没有摆脱学历教育束缚，缺乏对学生岗位任职能力的培养，与岗位需求结合不紧密。教学内容的设置直接影响着受训对象的知识、能力和素质结构，合理确定教学内容是教学的核心问题。

1.2 学生基础知识薄弱

通过调查发现，目前学生关于信息技术基础知识较薄弱，前期非信息化方向学生，没有学习电路、计算机等基础课程，缺乏本专业系统的基础知识结构，很多教学内容不能很好理解消化，跟不少授课节奏，即使设置讨论及翻转课堂等方式，由于学生基础知识不扎实也无法很好的参与。

1.3 教学方法单一，实践条件不足

前期学院学历教育经验丰富，已形成一套成熟完整的教学模式，老师习惯性沿用这种模式，而不是针对任职教育特点重新设计教学环节和课堂交互环境。教学方法上多采用单向灌输的讲授模式，较少运用互动式、启发式等教学方法，老师对师生互动理解不准确，传统的课堂提问方式没有真正实现从学员认知水平出发帮助其实现知识的迁移，存在师生互动不深入、互动形式化现象。另外信息技术实验室条件不足，不能满足学生实践需求，无法锻炼学生动手能力。

2 信息技术与应用课程改革的对策与建议

2.1 精准对接人才需求，实时更新教学内容

任职教育是为培养岗位急需人才，教育具有很强的针对性，要及时了解基层信息技术应用现状和岗位需求，实时调整教学内容，多组织基层调研，了解岗位实际需求，确定目标，有的放矢。

任职教育要明确课程设置，改革课程内容，设置目前信息技术应用现状及具体应用实例，不能按传统方式设置过多信息技术原理知识，应结合学生专业知识薄弱特点设置具体应用实例配合技术原理讲解，避免使用过多公式及晦涩难懂的专业术语，而应化繁为简，用通俗易懂的语言讲解技术原理，使学生听得懂，有兴趣。

同时应注重教学内容的针对性、前瞻性和科学性，我们处在信息技术飞速发展的时代，教学内容应设置前沿技术及发展趋势，结合目前国内国际热点内容讲解。使学生了解将来的岗位需要什么样的人才、自己需要掌握什么样的知识技能，要以超前的意识，不断调整和优化课程内容设置，把培养岗位急需人才作为教学重点。

2.2 学生自学与老师讲授相结合，提高学习主动性

针对学生基础知识薄弱，没有系统学科知识结构问题，可在课前通过座谈、问卷等方式进行学情分析，针对学生具体情况梳理学习信息技术与应用应掌握的基础知识点，布置课前自学内容，充分利用慕课、军职在线等网络学习平台，给学生推荐优质资源，使学生利用碎片化时间，发挥学生学习主动性，培养学生主动式、探究式学习能力。对于概念、特点等简单知识点，提前布置预习内容，并附带简单问题，让学生带着问题学习，提高学习针对性和学习效率，课堂授课根据学生未学懂、较难理解知识点进行重点讲解讨论，通过前期自学、思考，学生课堂讨论参与度会得到提高与改善。

2.3 丰富教学方法，注重理论与实践相结合

要改变传统理论讲授方式，增加师生互动，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，要求老师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习。要培养学生主动探究的能力，要确定学生探究什么，怎样组织学生探究，要做到提出有效问题，创设问题情境，引发学生探究行为，给学生充足的探究时空和自由度。

同时要加强实验室等配套设施建设，给学生完善的实践平台，结合教学内容合理开展实验可以帮助理解掌握学习内容，并引发学习兴趣。结合信息技术与应用课程特点，可以开展仿真实验平台，同时结合虚拟仿真等前沿信息技术应用丰富实验形式，提高学习效果。

另外，可结合信息技术与应用课程特点，结合国内国际形势及热点问题，发掘思政元素，对比我国现在信息技术发展中的突出成就，激励学生的爱国情怀和民族自豪感，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，树立科技强国，科技强军理念。

参考文献：

[1]韩立群,董祥飞.面向应用的计算机硬件类课程改革探索[J].产业与科技论坛,2021,20(23):155-156.

[2]丑永新,钟黎萍,刘继承,谢启,陈飞.面向应用型人才培养的信号类课程改革[J].电气电子教学学报,2020,42(04):60-63.

[3]李娟，陈斌.面向应用的计算机硬件类课程改革研究［J］.科教导刊(中旬刊) ，2018，3: 59 ～60