小先生制教学法在高中语文作文教学中的指导意义

小先生制教学法在高中语文作文教学中的指导意义

谢睿 贵州省毕节市赫章县汉阳街道赫章县第一中学 553200

摘要：在新课改背景下，我国教育改革不断深入，高中作文教学也受到了广泛的关注。为了使同学们的写作能力不断提高，我们将采用小先生教学法进行高中作文教学指导。小先生制教学法是以学生为中心、教师为主导，一种“即知即传、随学随教”的一种教学方法。在传统的教学模式中老师是唯一具有权威地位的人物，而小先生制教学法不一样，它是指学生一边进行知识的学习，一边进行知识的传授，加深同学们对知识的理解。

关键词：小先生制 高中语文 作文教学

一、“小先生制”教学法在高中语文作文教学中的重要性

采用“小先生制”教学法进行高中作文指导就是指同学们通过互帮互助，把自己所学到的知识及时地分享给同学们的一种教学方法。语文作文最突出的特点就是学生平时对文章的阅读和对作文素材零散积累的一个过程，但是一个人的积累能力毕竟是有限的，所以采用“小先生制”的教学方法进行高中写作能力的教学可以通过组织写作分享或相关分享的主题课程，为同学们提供一个“随学随教”的分享平台，将同学们自己的写作经验传递给他人，在同学们分享的时候其具体内容可以不做限定，可以使分享写作故事或者是好的摘抄的句子，提高学生写作能力。同时，通过“小先生制”的教学方法可以让同学们在写作过程中及加强与同学间的交流。

二、“小先生制”教学法在高中语文教学中的指导策略

（一）以教人者教己，促进学生自主学习

陶行知先生认为“‘为学而学’不如‘为教而学’来得亲切”，为教而学不仅能够帮助别人对知识进行把握，还能够使自己在学习过程中加强对知识的理解。在传统的教学中“师传学受”是唯一的教学模式。在这种教学模式下，老师一成不变的教授知识，学生不加思考的死记笔记，进行应付性学习，这样就与我们的教学目的背道而驰，导致学生在学习过程中很快养成了不加思考的习惯，使得课堂学习没有意义。

所以，在高中语文作文教学中采用“小先生制”教学法进行写作学习时，同学们就被赋予了小先生的责任，这就使得小先生在写作学习的过程中不满足于老师的教，就会自己去查阅相关的资料进行写作的自学，培养学生的自学能力。例如，在部编版高中必修一第三章《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学后，老师可以借助这篇人物通讯对同学们进行人物通讯类写作的讲解。这时同学们就可以根据老师课堂的讲解搜集相关的课外文章进行阅读提高学生这一方面的写作能力。同时当同学在接受老师的讲解后就主动去收集相关的资料进行自主学习，提高学生自主学习的能力。

（二）、以教己者教人，加强同学间合作学习

联合国教科文组织曾提出，未来的文盲并非指的是那些不识字的人，而是指那些不会运用脑子去思考的人。在传统的高中作文讲解过程中大多数是以老师的讲授为主，同学们只会应用老师给出的写作模板进行机械地套用，对作文素材进行机械地记忆，而不重视文章层次结构的构思。而采用“小先生制”教学法进行高中作文教学，同学们在课堂上就必要主动思考来进行知识的掌握。同时，采用“小先生制”进行高中作文写作学习让同学们养成了“既教人又教己”的学习习惯，这样让学生在“教人”的过程中对知识点进行更加深刻地理解，在学生在写作过程中遇到困难时过度依赖老师，而是通过自身的思考去解决问题，拓展了自身思维的发展。

例如，在高中必修一语文的学习过程中，《说“木叶”》是一篇典型的说明文，同学们在学习过程中采用差生优生“一帮一”学习法进行文章的学习。在学习过程中，两位同学们先对文章思进行认真地梳理，然后让优生充当“小先生”进行知识先觉先知，再对差生进行辅导帮助，通过这样的学习方法可以使同学在学习的过程中对知识进行自主探索，让同学明白说明文的写作方法和思路。通过这样的学习方法不仅能够让优生加强对写作技能的掌握，由于差生和优生的年龄相仿，还能够帮助差生对写作技能的学习。

（三）既教人又教己，加强学生掌握写作技能

在高中作文教学过程中，采用“小先生制”教学法进行教学指导，使小先生在学习过程中“既教人又教己”，让学生“学也是教，教也是学”，这样不仅可以让小先生体会到“教学合一”的乐趣，还能够使小先生在交的过程中提高自己的写作信心，加强学生对写作技能的掌握。

例如，在部编版高中必修一下册第五单元“在《人民日报》创刊纪念会上的演说”的教学过程中，同学们可以根据单元学习任务对演讲稿的写作进行学习，在学习过程中，老师可以让同学们轮流充当“小先生”，对演讲稿写作的要求进行分析并共同解决。首先，可以让一个同学把握演讲稿的格式，让另一个同学弄清演讲主题的确立和演讲稿写作的技能进行学习，让同学分析完后在相互充当对方的小先生进行讲解，加强同学们对演讲稿写作技巧的掌握，提高学生的写作水平。

三、结语

通过上述分析，在高中语文作文教学过程中采用“小先生制”教学法对培养学生的写作能力就有重要意义，可以有效地推动学生写作能力的发展。首先，采用“小先生制”教学法可以让同学“即学即教”，可以让同学们深入掌握写作技能；其次，同学们在“教己、教人”的过程中能够加强与同学间的合作交流；最后，同学们还可以采用“小先生制”教学法实现“教学合一”，加强学生对写作技能的掌握。

参考文献：

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