抓好科学课中提升科学素养的点与滴

抓好科学课中提升科学素养的点与滴

王昕

山东省宁阳县实验小学

科学素质是公民素质的重要组成部分，公民应了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提升小学生的科学素养是提升公民科学素质的基础和保证，因此要全面提升公民的科学素质就要从小培养学生的科学素养，抓好科学课中提升科学素养的点与滴，成为了每一位小学科学课老师首要解决的课题。

一、立足科学课堂，提升学生科学素养

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。通过小学科学课程的学习，学生要了解相关的科学知识，了解科学的研究过程和方法，了解科学技术对社会和个人所产生的影响 。如教学内容是《水结冰了》时。老师课件制作精良，实验细节的讲解很到位。通过老师的指导，所有学生不仅能够成功的让水结冰，还知道了水结冰的条件和原理。同时明白了很多自然界的神奇现象其实都是可以用我们的科学知识来解释的。再如生命科学领域，四年级的《我们来养蚕》， 学生通过亲自养蚕、写养蚕日记、拍照、画画等一系列活动，了解蚕完全变态的发育过程，知道了蚕一生要经历蚕卵、蚕、蛹、蚕蛾四个阶段。《月相变化的规律》将长周期观察的月相带到了课堂中，让孩子们认识到月相变化是有规律的。月相这一课是科学老师们公认的较难把握的一堂课，何老师在有限的准备时间内，提前带领孩子们观察并记录月相，然后引导学生们在课堂上进一步发现整个月的月相变化规律，剥茧抽丝，层次分明。提升了学生的科学素养。

小学科学的学习以探究为主。在小学科学课堂， 学生通过各种实验收集数据，然后分析数据，最终得出科学结论；学生亲历提出问题、作出假设、制订计划、得出结论、表达交流、反思评价这一过程，从而获取物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程等领域的知识。通过实验，可以培养学生严谨、实事求是、锲而不舍的探究精神，提升学生科学探究能力、实践能力，从而提升学生的科学素养。小学科学课堂教学是基础，是基石，激励着学生继续学习、终身学习，而其中所蕴含的科学精神和终身学习的品质是学生成为合格公民和终身发展的重要保证。因此，要提升公民的科学素养，基础教育阶段的小学科学课堂教学不应流于形式，而是要把学生的科学素养培养的点点滴滴踏踏实实地落实在每一节课上。

二、让生活走进课堂，让智慧与思维碰撞出火花

让学生在科学课上用眼、用手、用心，观察、发现、探秘。“让生活走近课堂，用智慧揭秘真相，教学《土壤中有什么？》时，老师将土壤带进教室，让学生通过用眼睛看、用手摸、用放大镜观察以及做沉积实验等方式是让学生参与到科学活动中，充分调动了学生的积极性。在学好知识的同时充分培养了学生的观察能力、动手能力、合作能力。让学生对土壤、对大自然有了更进一步的认识。也更能行动起来保护我们的土壤资源。做保护土壤的小卫士。教学《抵抗弯曲》时，老师以生活经验为出发点唤起学生对问题的认知。通过一系列具有引导性、启发性、趣味性的问题和活动。使学生对物体的抗弯曲能力有了一个更深入的认识。哪些因素会影响物体的抗弯曲能力？我们在使用横梁使应该立着摆放还是横着摆放？把生活带入科学中，让学生学会用科学知识来解决生活问题。达到学以致用、学懂会用，培养学生科学素养。

三、在思维的碰撞中，认识科学发展的规律

中国近代科学界精英辈出,科技成就举世瞩目,邓稼先,钱学森,钱三强等人的成就震惊世界,让国人为之自豪.小学科学课是中学生物,物理,化学学科的"启蒙者",担负着"启蒙重任",需要有新颖有趣的方法,开放灵活的问题,贴近生活的实践活动以及综合考察的检测方式. 要让学生在在思维的碰撞中，认识科学发展的规律，提升科学素养。

很多学生都认为现代人比古人要聪明，你看，多少古代人的幻想被现代人实现。然而，牛顿的名言点醒了我们：“我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”从科学的发展史来讲，每一项科技的进步，都是站在“科学历史“这个巨人的肩膀上。在教学《地球的运动》单元中《人类认识地球及其运动的历史》一课时，有个声音从角落里传来：“托物密是个笨蛋！太阳是恒星那么大，地球比它小了那么多倍，怎么可能大的绕着小的转呢？”一石激起千层浪，教室顿时乱成了一锅粥，很显然赞成他意见的同学不在少数。教师灵机一动道：“既然那么多同学认为托勒密是笨蛋，那就让我们来查一查他们的资料，看一看他们笨不笨。”利用网络，学生马上找到了托勒密的资料，他们发现，他是当时很有影响力的天文学家。更让学生惊讶的是，最初提出“地心说”的希腊人亚里士多德，更是古希腊最博学的人物。师：“为什么那么博学多才的科学家却提出那么‘笨＇的理论呢？”师：“让我们换位思考一下，他们当时观察天象的条件是怎么样的？”。见学生的思维被点亮了：“哦，他们那时候应该连天文望远镜都没有，都是用肉眼观测的。”师：“是的，虽然托勒密的理论最终被证明是不正确的，但他却是推动人类·宇宙观＇不断前进的推动力，这些也都是他和其他古代科学家的杰出贡献。”

通过这样的思维碰撞，让学生认识到，科学技术作为特定时代的产物，都具有某一时代的特征，也必然带有这个时代的局限性。现代人之所以发现得更多，除了更多的信息摄人，观察工具的改进之外，更重要的是无数的先哲在科学发展的历史上所作出的努力。

培养学生的科学素养是一项长期的、系统的工程，通过一节课、一次实践活动、一次家庭实验很难很快达到教学目标。但是，通过精心设计每一节课，抓好科学课中提升科学素养的点与滴，建构学生的科学素养概念，以学生为中心，就可以逐步培养学生的科学素养。