生活情境在小学数学教学的应用

殷 婕

济南市十亩园小学 山东省 济南市 250013

生活情境教学可以使小学生直观地理解数学知识，感受日常生活中数学学习的乐趣，激发学生学习数学的热情和动力。生活情境教学可以使抽象的数学内涵生动、具体，使小学生更好地吸收知识，也可以通过生活场景教学提高小学生的数学实践水平和学习能力。本文阐述了生活情境在小学数学教学的应用问题，旨在提高生活情境在小学数学教学中的应用效果。

生活情境；小学数学；教学水平

引 言

小学数学与生活息息相关，大量的数学知识可以应用到现实生活中。此外，许多数学知识来自生活，因此，教师可以通过情境生活的教学来体现自己独特的优势。将生活情境应用到小学数学教学中，使小学生了解数学和生活的紧迫性，并在学习过程中进行计算和推理。教师还可以在课堂上讲解生活中的例子，让小学生独立解决类似的问题。一些小学的数学概念是相当抽象的，生活情境教学可以具体化，提高小学生的理解能力，使小学生掌握各种数学知识。在数学教学中，借助生活情境教学，可以提高小学生对数学的熟悉程度，解决生活中的实际问题。生活情境是一种符合当代教学改革要求的教学方法，能培养小学生的主观能动性，使小学生加强学习实践，突出小学生的主体性，提高学习兴趣。

1 生活情境应用在小学数学教学中的意义分析

在教学过程中，第一，要从生活情境入手，激发小学生的学习兴趣。特别是对于小学生来说，他们爱玩的天性对教师的教学活动有利有弊，弊大于利。如果能充分发挥小学生的贪玩天性，就能充分激发学习兴趣，从而提高学习能力。就生活情境而言，将小学生生活中经常接触到的一些事情和场景融入数学课堂教学，可以改变传统的数学课堂教学氛围，使小学生在课堂上集中注意力，激发小学生积极参与学习的兴趣，增强小学生对知识的掌握。第二，可以更好地提高小学生的主体性。改变课堂主体地位，体现小学生在课堂上的主体地位，是新课堂改革的要求之一，从而加强小学生的自主学习活动。创造学习情境，小学生作为学习领导者，可以更好地发挥自己作为学习主体的作用，将这种主导作用延伸到整个课堂环境中，从而增强小学生的主人翁意识，帮助小学生在实践中提高应用知识的能力。

2 生活情境在小学数学教学中应用存在的不良影响

2.1 生活情境教学不科学

小学数学的主要课程应适应生活条件下对数学学习的兴趣，更好地培养小学生对数学知识的渴望。但在小学数学教学中，面对生活条件，往往会出现不合理、不科学的情况，难以提高课堂教学质量。小学生的年龄在12岁以下，在开始学习数学时会有选择地理解数学问题。此时，要掌握更多的数学知识，很难达到理想的沟通效果。教师需要根据自己对生活环境的理解简单地总结数学教学。长期以来，这种传统方法并不适合加深小学生对数学学习的印象，甚至产生相反的影响。

2.2 生活情境的创设过于单一

生活情境的创造对小学数学教学具有重要意义。各种教学情境将使知识形象化，单一的教学情境往往导致小学生缺乏课堂参与，难以保证课堂质量。小学生没有足够的生活经验，因此数学教学方法需要与生活场景相结合，不仅要利用教科书上的知识，还要扩展其他新知识。小学生单方面进入生活情境，凭空想数学是不现实的。教师应结合数学知识，给小学生带来生活情境中的快乐，使小学生掌握学习方法。

2.3 小学生缺乏自主学习性

引入生活情境有利于小学生对数学问题的深入思考。在课堂上，教师应准备足够的教学材料和时间，以提高小学生的学习能力。然而，仅从生活的角度来看，题目的解释就会使小学生过于依赖，盲目地服从教师，这将使小学生缺乏自我思考的能力，并大大降低小学生的学习效果。生活情境只是激发小学生对数学学习兴趣的一种手段，学习本身仍然需要自己的不断探索和思考。数学知识的学习应根据小学生的实际情况进行合理地安排和组织，以促进小学生的学习效果。

3生活情境在小学数学教学的应用途径

3.1 借助于创设生活情境促进学习主动性

通过生活经验的积累，学生可以学到很多关于学习的知识。因此，在教学过程中，教师要把实际生活和课堂教学联系起来。引导学生在生活中探究知识，可以充分调动学生的学习积极性，加深对所学知识的认识和印象。要把生活的内容融入到课堂，尤其是要在课堂上运用与生活相关的教学手段。例如老师在教授时钟时间知识时，可以把钟表带到教室，指导学生设置时针和分针，指导学生记下时钟时间。同时还可以要求学生在课后做一个纸钟，以便更好地理解时间。

3.2 注重应用生活化教学方法

随着我国基础教育事业的迅速发展，数学教学方法也在不断地创新和变革。传统教学法会使学生思维呆板僵化，从而逐渐丧失主动学习、独立思考的能力。在数学课堂上，教师使用有效的教学方法对学生学好数学有重要作用。因此，小学数学教师在讲课时，不能只用单一的教学方法，也要采取多元化、生活化的教学方法。在数学课堂上，数学教师要给学生搭建一个互动的学习平台，让他们积极参与课外实践活动，提高自己的独立生活能力。另外，学生只有真正学会运用数学思维方法解决实际问题，才能在实践中学会灵活地运用数学的技巧，充分展示生活式的教学优势。因此，作为一名小学教师，必须不断鼓励学生把数学知识运用到生活实践中去。学生数学知识经过长期积累逐渐增加，比如为了让学生对三角形的定义有更深入地了解，教师可以让学生通过小组活动的形式，把学生分组制作三角形。当学生制作三角形时，教师可以用灵活的方法来解释三角形。在制作过程中，学生不仅全面提高了学生的合作能力和动手能力，而且加深了对数学学习与生活关系的认识。

3.3 将生活情境运用在课堂的教学导入环节中

小学数学教学过程是一个由许多环节构成的完整体系。作为教育体系中的重要组成部分，新课程的引入对学生的发展有着积极的影响。生活情景方法不仅可以分担正常课堂教学中学生的学习负担，还可以让学生先接触知识，减轻学习压力。此外，还可以帮助学生在课前将所学到的知识与新知识更好的结合起来，从而更好地完成下一步的学习计划。同时，要及时引导学生熟悉和接触校园环境，帮助学生消除恐惧，逐渐融入课堂氛围。另外，小学生由于刚刚离开家里熟悉的环境，学生的生活气息较强，对生活事物有深刻的印象。因此，教师应充分利用学生的天然优势，从新课导入开始，将生活化教学逐步引入课堂。让学生感受到学校的生活氛围，不仅可以让学生更快地融入到校园环境中，还可以极大地提高学生的学习兴趣，从而更快地实现生活化教学。

结束语

从轻松愉快的幼儿期期到小学，小学生就会受到系统、全面的知识教育，而不熟悉的环境、繁重的学业负担使他们不知所措。数理知识不如语文知识有着优美的文字语句，也不丰富，只有简明扼要、抽象公式、概念。很多情况下，学生对数学学习产生了误解，认为书本知识与实际生活严重脱节，导致学生学习效率低，课堂教学质量低。在小学数学教学中，教师可以积极采用生活情境的方法。将生活情境与数学知识有机结合，让学生在实践中学习数学知识，感受数学学习的乐趣，促进教师数学知识的传授。

参考文献

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