小学数学教学中的备教探究

小学数学教学中 的备教 探究

王雄

桐梓县花秋镇克勤小学 563214

摘要:在新课程教学改革中，教师对知识内容的处理、提升。传统的课堂教学，教师是教学的主体，学生的学习反馈，教师并没有及时的了解，学生对知识内容的学习和理解，比较片面。任课教师所关注的，并不是学生的学习质量，而关注的是知识内容的讲解。导致学生综合学习能力、发展都受到影响，学习质量也得不到有效提高。为此，在新课程教学改革的背景下的教师，需要积极关注学生在课堂中的学习状态，对课堂教学内容处理，学习提升质量进行合理有效的整合。

关键词:教学质量;精心备课; 有效分层；合作学习;结合实际；灵活多变。

新课程教学改革背景下，对教师的要求，不但要关注课堂，更要关注知识内容的讲解效率，尤其要关注提高课堂知识内容的讲解质量。因此：教师在对不同的知识内容进行讲解时，要精心备课；在开展课堂合作学习时，对学生和习题的难易程度都要进行有效的分层；在处理具体的数学教学问题中，要结合学生实际，提高教学方式的合理性；采用灵活多变的方法，提高课堂教学的趣味性。这样，就能让学生对不同的知识内容进行合理探究；能让学生根据自己的学习能力进行合理的发展；能让学生对不同的问题积极拓展自己的数学学习思维；也能帮助学生对知识内容进行合理有序的概括总结提升。处理步骤如下：

一、精心备课，编写符合班级不同层次学生的教案

在对不同的知识内容进行教学讲解时，要有效备课。这样，课堂突发事件生成问题，教师才能正确运用知识内容的设计，对课堂生成的不同学习问题进行合理的解答。所以，教师要设计撰写不同的教学方案，以提高数学课堂中知识内容的讲解质量。

这样，就能让学生对不同的理论、不同的问题进行合理的思考，能提高课堂教学实践的利用效率，能减轻学生课堂学习的压力,能帮助学生对分散的知识点及时掌握。

例如：在教授学生学习人教版一年级上册 “位置”和人教版五年级上册“位置”这些章节内容时,就要根据课标要求的不同层次，设计编写不同的教学方案。一年级要会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；五年级要在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。所以，在优化课堂知识内容的讲解质量提升，要根据学生的年龄特点、知识储备，从不同角度进行合理的思考，教学方式也要进行合理的筛选，这样，学生在与他人进行合作讨论时，才能激起参与的动力，进行合理有效的表达，从而减轻学生在课堂学习中的难度。

二、 有效分层，龙头引领，龙身带动，龙尾跟踪

针对于知识内容的讲解难度，要分析学生的实际，每个学生的学习能力和发展现状不同，每个学生在面对不同的知识内容探究的时候，也会产生不同的学习看法。所以，教师在不同的课堂教学互动时，要对学生进行有效分层。将学生划分为不同的学习层次，搭配在不同的学习小组。同时还要对习题的难度进行有效分层。这样，教师在进行每一个知识内容教学时，就可以让分层学生与分层习题进行有效搭配，让两两之间一一对应。引导分层学生，在解决分层问题时，发挥龙头引领，龙身带动，龙尾跟踪的作用。

例如：在教授学生学习人教版六年级上册“分数乘法”这一章节内容时，可将习题分为两层，简单的分数乘法运算为基础层次，解决分数乘法的简单实际问题为提高层次。在这两类习题进行教学时，教师就要甄别对应学生的层次，提高层次类习题就要选用合理的教学方法，更多适应龙身、龙尾部分的学生。同时更要注重拓展龙头部分的学生，让其对龙身、龙尾同学起到切合实际的引领作用。

三、 合作学习,创新课堂教学的合作学习方式

有效的合作学习方式，能提高学生的合作学习效率，能让学生的合作学习能力得到有效的提升。所以，教师面对不同的教学内容，让学生开展合作学习时，要创新知识内容的讲解语言。引导学生课堂创新，有效变换合作学习方式。创新课堂有效合作学习方式：要从学生的学习角度出发， 要结合课堂具体的合作学习环境，要让学生在具体合作学习环境中提高好奇的学习心理。在具体合作学习环境中愿参与，在具体的合作方式中能参与，讨论发言时能主动表达、正确沟通交流。这样：就能让学生对探究数学问题变得更加具有活力， 能提高学生的数学学习思维，能帮助学生对不同问题进行合理探讨，能增强学生在课堂中的学习表达，能帮助学生消化、掌握数学更多的理论知识内容。

例如，在教授学生学习人教版五年级上册“简易方程”这一章节内容时，首先是整体把握本单元知识内容的结构层次，对本单元知识内容进行全面分析、有效对比。其次是把准从“用字母表示数”到“解简易方程”的难度是一个循序渐进、从易到难的层次走向。第三，要设计出学生有效的合作学习方式，帮助学生进行有效的探讨和分析。要让学习合作的方式促动学生在具体情境中愿参与、在结合简单的实际情境中能参与、在思考训练时可操作。这样，才能提升学生合作学习的思维，提高学生积极自主的合作学习能力。第四，教师在学生学习的过程中要及时收集学生的反馈信息，及时对比、归纳、总结出学生在合作学习中生成的独到见解、好的探究方法，帮助指导学生下次合作学习的探究方向。

四、结合实际，提高教学方式的合理性

教师在提高教学方式合理性的时候，需要结合学生实际学习情况，对新课程教学改革的要求，进行合理落实。在新课程标准指导下，对不同教学环节进行创新。要将多元化的教学资源，引入到不同的课堂教学模式中来，引导学生对不同理论、知识内容，进行合理有效掌握。 很多学生在面对不同理论问题学习时，都没有积极主动的进行合理的想象。这样，就会导致学生在课堂学习的过程中，受到更多的不良影响。所以，教师要提高知识内容讲解的合理性， 也要对学生的实际学习情况，进行合理有效的认知。这样：能改变学生在课堂学习中被动学习的思维状态。能让学生对不同的理论问题，进行合理的思考。也能加强学生在课堂学习中，运用知识学习的自主性。并且还能提高学生对知识内容理解的全面性。更能拓宽学生知识学习运用的范围。

例如：在教授学生学习人教版第九册“多边形的面积”这一章节内容时,课标要求探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题。教师就要结合学生实际，分析理解教材的编写意图，设计出合理的教学方式。

首先是根据“多边形的面积”这一章节里的几种多边形进行全面分析，提出循序渐进的有效设疑。例如，为什么要把平行四边形放在前面先学，而不把梯形放在前面先学？这样激发学生的探究性和求知欲。

其次是教师在教每一种多边形面积公式的时候，要设计好学生直观、易懂、有序推导的教学方式，并注重引导学生的逆向思维。

再次是指导学生动手实践操作，利用实践来推导公式，利用解决实际问题来消化公式。

最后是本章全部教学完成后，再回顾开始提出的疑问，帮助学生分析原因，找出答案。学生可自然从中感受教材知识内容的循序渐进，理清思路消化几个多边形面积的公式，轻松提高计算能力。

五、灵活多变，提高数学课堂教学的趣味性

课堂教学中，对知识内容的讲解非常重要。教师在课堂教学中起着指导作用。教师在面对不同学生所提出学习问题的时候,应该积极改变自己的教学方式。在提高课堂教学趣味性的前提下，可以让学生对不同的理论问题进行概括总结，帮助学生对理论知识内容进行合理有效的运用,促进学生自主学习能力的提高。这样，就能让学生在面对不同的数学问题，进行探讨的时候,可以积极主动地提出自己的学习想法, 对自己的学习资源进行有效的整合。

例如：在教授学生学习人教版四年级下册“鸡兔同笼”这一内容时,根据课标要求：在给定目标下，感受根据具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动的经验。

所以，在教学“鸡兔同笼”时，可以引导学生在用列表法、假设法解决问题的基础上，延伸拓展出用“砍腿法”来解决，这样可以增加学生学习的趣味性和印象的深刻性。

具体方法是，首先，鸡和兔先全部砍下一条腿，这时，腿的条数就减少了头的个数的一倍，第二，鸡和兔再全部砍下一条腿，这时，腿的总条数就减少了头的个数的两倍，此时，鸡也不能站立，全部倒下，剩下的兔还有两条腿站着，第三，用剩下的腿的条数除以每只兔剩下的腿的条数，就可以得到兔的只数，再根据鸡和兔头的总个数求出鸡的只数。

综上所述：在课堂教学中，教师不但要关注课堂知识内容的讲解效率，而且要提高课堂知识内容的讲解质量。要做到精心备课，有的放矢解答课堂教学中临时生成的教学问题，提高学生在课堂内的学习动力。有效分层，促进学生综合学习能力的发展。合作学习，给予学生最基本的学习反馈, 培养学生不懂就问的学习习惯,帮助学生总结有效的合作学习方法。结合实际，让知识内容的讲解质量得到有效的提升,帮助学生对数学难题进行有效思考；灵活多变，增强对知识内容讲解的趣味性，帮助学生对解决问题的方法进行合理性延伸探讨。不断改进教学方式的合理性，生成学习方式的有效性，从而让课堂教学质量提高有章可循，有路可攀。

参考文献：

[1]王国铸. 如何运用信息化技术提高小学数学教学质量[J]. 学周刊,2020(19):19-20.

[2]刘雪苹. 浅谈如何利用错题卡提高小学数学教学质量[J]. 学周刊,2020,1(1):62.

[3]曾晓霞. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 考试周刊,2020(43):53-54.