初中音乐教学中情感教育的渗透路径探索

初中音乐教学中情感教育的渗透路径探索

李春勇

深圳市龙岗区教师发展中心 518172

摘要：教育既要教授学生知识，还要培育学生的人格、情感以及思维等内容。随着基础教育的理念也越来越深入人心，对初中音乐教育的重视程度也在逐步提升，在音乐教学中融入情感教育，晓之以理，动之以情，引导学生有感情地演唱歌曲，在情感的浸润下就能使学生形成较高的艺术素养和健全的人格。

关键词：初中音乐教学；情感教育；渗透路径

引言

在初中音乐课堂中，教师注重培养学生的审美和艺术素养。随着时代发展，教师改变教学方式，采用情感教育模式将音乐与情感相连。教师要引导学生从音乐中体会情感，将音乐传递的感情与生活相联系，通过自己的感受来体会音乐的情感，让学生更加容易理解和体会音乐的魅力。

1情感教育对初中音乐教学的重要性

①创新教育教学方法。情感教育运用在初中音乐教学中，有助于教师更新教学模式和教学策略，可以使教师通过发挥初中音乐课堂的积极作用，增进与学生的情感交流，帮助学生获得更好的音乐情感体验，促使学生个性化发展，树立正确的情感态度和价值观。②发挥学生主观能动性。在传统的教育方式影响下，初中音乐教育的开展，主要以传授知识的直接性讲解为主，过多地突出了教师在学习过程中的主导作用，不利于发挥学生的主观能动性和主体意识，很大程度上降低了音乐教学的趣味性。构建与情感教育融合的初中音乐课堂，可以使教师更进一步了解学生的现状，从自身角度出发，挖掘有助于提升学生综合素养的积极因素，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，更好地感受音乐的魅力。③提高学生表达能力。音乐，是全人类的共同语言。在初中音乐教材中收录了不同国家和地区、民族和地方的音乐形式与歌曲类型，包含着不同历史时期作曲人和作词人的丰富情感。教师通过构建情感教育的初中音乐课堂，可以引领学生透过旋律、节奏和歌词的外在表现形式，走进歌曲的内部情感与艺术创作中，在纵深方向帮助初中生在理解音乐作品的基础上，提高对不同风格主题歌曲的表达能力，有助于帮助学生加强对外界和自身的认知。同时，透过教材中不同情感音乐作品丰富自身的情感经历，加强知人论世、体察世情的能力，提高音乐语言的思维与表达能力。

2初中音乐教学中情感教育的渗透路径探索

2.1加强音乐课堂教学的师生互动

音乐课上的师生互动不是简单地放视频、提问、回答，而是在课堂教学中，师生之间不但要有语言的互动，还要有音乐的互动，更要有思想的互动。教师要根据教材内容，结合学生实际，设计适合学生年龄特征的教学活动，师生在互动中相互交融，相互促进，迸发出思维的火花，推动课堂教学一步步深入开展。如《金孔雀与山茶花》一曲，教师教授新曲前可布置学生提前了解金孔雀和山茶花的外形、色彩、属于哪个地域的特产等，然后在课堂上进行师生互动，完成歌曲演唱教学后，再让学生欣赏舞蹈《雀之灵》，然后师生一起创编表达金孔雀和山茶花的舞蹈动作，载歌载舞。这样，师生在体态、神态、思维动态三方面都达到了互动交流。

2.2将生活情感引入课堂

在节日来临时，教师可以根据节日中蕴含的情感，将特殊的情感输送给学生。如国庆节需要输送爱国情感，建党节需要输送爱党情感，母亲节需要输送关心母亲的情感。根据不同的节日，依据节日特有的情感氛围播放不同的歌曲，将生活情感与音乐结合在一起。例如，在国庆节假期前后，教师可以在音乐课堂上教授学生学习《我爱你，中国》。可以在上课时，先给学生播放这首歌，问学生：“知道为什么学这首歌吗？”之后给学生解答：“国庆节在即。”可以让学生学习这首歌，渲染学生在国庆节期间对国家的情感，可以让学生假期去街道上看看，有许多商店挂着国旗，很多人手里拿着国旗，或者是车上插着国旗，有的人戴着红色的口罩，手背上或者是脸颊上贴着五星红旗样式的小贴纸，让学生体会爱国情感。要提醒学生如果也买了五星红旗，要妥当处理，不可以毁坏，可以折叠起来，放在抽屉里收起来，也可以摆放在书桌上。

2.3拉近学生距离，建立融洽关系

在课堂中，教师的情感态度是影响学生学习状态的最直接因素之一。因此，在初中音乐教学中贯彻情感教育时，教师要有意识地建立友好、融洽的师生关系，在尊重、信任学生的基础上，给予学生及时的肯定、鼓励和帮助。在平等、轻松的学习氛围下，使学生能够敞开心扉，释放自己的天性，更好地提升学生对音乐的感知和想象能力。情感教育的过程是师生建立良好情感关系的过程。教师应充分发挥教学活动中的主导作用，先调动自己的情感，以积极、活跃、乐观的状态，以端庄、正直、高尚的思想道德去感染学生，确保在情感教育中对学生有效指导，发挥教师在音乐教学组织设计中的主导作用。另外，教师要不断改进初中音乐课堂的评价制度。情感融合教育需要科学的评价，而不同于音乐技能和乐理知识的标准化评价。情感态度价值观的评价应注重教学过程中的形成性评价，充分考虑到每一个学生的个性和特点，保证评价的多元化，正向激励学生。通过情感教育与音乐教学的融合，更好地发挥学生的艺术潜能。

2.4感悟音乐情感

音乐是一门奇特的学科，虽然不像舞蹈动作那样直观，也不像绘画色彩那样艳丽，但在每一段旋律中书写着生活百态，给人以更多的启迪与思考。这样教师在教学的过程中，就可要求初中生在聆听的同时，融入个人情感，以对作品进行二次创作，进而提升他们的音乐综合素养。例如《唱着跳着走近你》部分内容时，课程标准要求初中生在演唱的过程中，能用朝气蓬勃的歌声表达出热情友好的音乐形象，以抒发对家乡的热爱以及对友情的渴望等情感。总之，在感悟音乐情感的过程中，有助于初中生唱出自己的心声，可使他们在音乐的世界中自由自在地遨游。

结语

总之，音乐充满着各种情感，利用情感教育教学模式，让音乐更好地与情感结合在一起。教师要注重创设教学情境，给学生创设特定的生活环境，让学生能利用好情感更加投入课堂中。利用好各种技术，将歌曲的歌词更加直观地表现出来，让学生更加直观地感受歌曲中的情感。教师要引导学生对歌曲进行欣赏和分析，提高学生的乐感，对音乐产生兴趣，热爱音乐。

参考文献

［1］王永强，马金虎.初中音乐教学中的情感教育策略［J］.基础教育论坛，2021（12）：103-104.

［2］杨进.探究初中音乐教学中的情感教育策略［J］.魅力中国，2020（4）：61.

［3］富琦淼.初中音乐教学中的情感教育对策浅谈［J］.数码设计（上），2020，9（11）：170-171.