探析加强小学生心理健康教育以培养健全人格的有效方法

探析加强小学生心理健康教育以培养健全人格的有效方法

翟清清

宣化区建国街小学 河北省张家口市 075100

此论文系：河北省张家口市教育技术研究2020年度立项课题《提高小学生心理素质、促进健全人格发展的策略研究》（项目编号：zjkkt20200024）的研究成果

摘要：小学生正处于人格养成的重要阶段，加强心理健康教育能够助力培养健全的人格，为新时代中国特色社会主义培养更多人才。基于此，在本文中从现阶段小学生的心理问题及原因出发，分析在心理健康活动、家庭和学校合力、社会大环境等不同方面加强小学生心理健康教育的对策，以期能够为小学生心理健康教育和健全人格的培养提供帮助。

关键词：小学生；心理健康教育；健全人格

引言：随着互联网技术的飞速发展，小学生接触新鲜事物的渠道越来越多元，随之而来的各类信息自然缤纷复杂，这会对还不具备一定明辨是非能力的小学生在一定程度上造成消极的影响。所以，老师家长以及社会相关部门逐渐开始重视小学生的心理健康教育，以便使他们能够养成健全的人格。因此，有必要对加强小学生心理健康教育以培养健全人格的有效方法展开分析，以便使小学生的心理健康教育工作得到更好地开展。

1. 现阶段小学生心理健康问题及原因

1. 自身原因

从人的心理发育阶段来看，小学生正处于青少年的过渡期，尤其对于五年级和六年级的学生而言，他们逐渐开始形成很强的自我意识并因此而厌烦父母和学校的管教，希望自己可以独立进而获得足够的自由，因此会产生很强的逆反心理。

2. 学校原因

很长时间以来，学校的管理者以及任课教师一直都在应试教育的模式下承担着很重的升学压力，进而导致学生们也都过于看重成绩，这在无形中给学生造成了很大的心理压力；同时，很多的学校都没有意识到学生心理健康教育的重要性，而选择将全部精力放在学生的学业成绩上，致使他们内心的压力无处排解最终产生厌学心理。

3. 家庭原因

现阶段的小学生大多数都是独生子女，往往会出现“六个家长溺爱一个孩子”的情形，同时受到望子成龙思维的影响很多家长对孩子的期望值超标，一厢情愿地将自己的目标强加在学生身上，只重视成绩而忽略品格、人际交往能力的培养，最终导致小学生产生如自卑、焦虑等各种心理问题^[1]。

4. 社会原因

科技飞速发展给人们的生活带来便捷的同时也导致了儿童过早地接触到一些如拜金主义、崇洋媚外等不良信息，这些消极的内容会在很大程度上影响儿童三观的养成，导致他们以为这些与众不同的不正之风很“酷”，甚至造成无法挽回的后果。

二、加强小学生心理健康教育以培养健全人格的有效方法

（一）了解学生心中所想

小学生是心理健康教育的主人公，因此了解学生内心的真正想法是开展心理健康教育的必备前提。这就要求学校老师要经常对学生的日常行为、上课的状态进行记录观察，一旦发现比较异常的现象就要及时选择合适的方式与学生进行沟通。例如，现阶段很多学生都比较依赖网络这个较为虚拟的世界来保护自己，在这种情况下老师也可以借助网络社交平台来消除学生的戒备心，让他们敞开心扉排解心中的压力。除此之外，老师也应该多了解学生之间流行的事物、话题等，既能拉近自己与他们的距离，又能及时发现较为消极的内容并做好引导工作，为后续的心理健康教育奠定基础。

2. 创建心理健康档案

心理档案是心理健康教育中常用的一种手段，既可以为老师开展心理健康教育活动指引方向，又能实现对学生心理状态的动态记录，因此，学校可以在专业人士的帮助下为每一位学生都创建自己的心理健康档案。一方面，可以定期以问卷调查的方式来了解学生的内心活动和想法，并客观全面地记录在档案中，观察不同时期学生心理的变化；另一方面，相关的管理人员必须做好档案的保管工作，切忌发生学生信息泄露的事故，否则将会给学生造成更大的困扰，反而弄巧成拙。

2. 开展多元化心理健康教育活动

对于小学生的心理健康教育而言，学校的心理健康教育活动必然是最常用的方法之一，因此，学校老师必须对心理健康教育活动做出创新，丰富其表现的方式，更好地为心理健康教育服务。首先，学校应该利用好融媒体时代的“东风”，借助各种新媒体平台为学生播放一些如《觉醒年代》《1942》等记录中华人民共和国一步步崛起的影片，激发他们的爱国情怀；其次，可以鼓励号召学生们创建他们感兴趣的社团，为他们搭建展示自己的平台，提升人际交往的能力，并尽可能在条件允许的情况下多接触大自然，举办一些室外活动，让学生释放心中的压力，同时在这个过程中安排专业的老师给予一定的引导和帮助^[2]。

2. 强化教师专业能力

老师既是学生心理健康教育的核心人物，也是学生在校园中的榜样，因此，必须要保证自身具备高水平的专业能力。一方面，学校必须组建一支专门负责心理健康教育的专业老师，各地的学校可以结合自身的实际条件与当地的高校建立帮扶关系，例如，江苏省的多个小学就在当地教育局的帮助下与南京师范大学和苏州大学等多个高等学校结成了“对子”，定期邀请相关的儿童教育专家来召开讲座，并派遣专业的师资力量对小学的心理健康教育工作进行指导。另一方面，对于班主任和教授语文、数学等专业知识的科任老师也要加强心理健康教育工作的培训力度，实现心理健康教育和日常的教学管理深度融合，提升老师对于学生心理健康状态的敏感度，并在日常的生活和学习中为学生提供科学的帮助。

2. 家校联手培养健全人格

家庭是心理健康教育的“第二战场”，因此，家长必须要和学校老师完成高质量的配合，扩大家校合力培养学生健全的人格。首先，家长作为教育者必须要确保自身拥有正确的心理健康教育观念，并在此基础上用完善的理论知识来提升自身的心理健康教育水平，对日常的言行举止进行规范，给孩子在家庭中树立一个正面的榜样；其次，家长要与学校老师搭建一个良性的沟通平台，确保家校双方可以处于一个较为平等的位置，例如，在上述儿童心理教育专家召开的讲座中就可以邀请学生家长一同学习，并在活动结束后就学生的心理状态和发现的问题交换意见，如此一来在学校和家庭中都能有相应的解决措施，实现学生心理健康教育全覆盖。

结论：综上所述，在现阶段的学校教育中，引入心理健康教育能够有效减少家庭、学业和学生自身的消极影响，并助力学生培养健全的人格。经过上文的分析可得，学校应该对学生的心理状态具备基本掌握；应该联合专业的心理教育人才开展多元化的活动并建立学生心理档案；应该与家长形成联盟，保持良性的沟通扩大家校心理健康教育的合力。因此，应该加强小学生的心理健康教育以培养他们健全的人格。

参考文献：

[1]刘卫红. 小学心理健康教育存在的问题及对策[J]. 文理导航(下旬),2022,(03):70-72.

[2]杨迎喜. 小学心理健康教育[J]. 清风,2022,(04):21.