“红色文化”在小学语文教学中的价值

“红色文化”在小学语文教学中的价值

吴晓兰

福建省三明市大田县均溪中心小学 福建 三明 366100

摘要：通过语文教学的方式对红色思想进行传播与传递，将红色思想与语文教材进行有机融合，能够继承中华民族伟大的革命精神，在小学语文教学之中纳入红色文化的相关内容对学生的影响十分显著。积极传播红色文化，不仅能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，还能够让学生健康成长，为他们营造良好的成长环境，让他们成为优秀的社会主义建设者和接班人。

关键词：红色文化；小学语文教学；价值；

引言

红色文化是中国共产党领导全国各族人民在长期革命、建设、改革进程中创造的以马克思主义中国化为核心的先进文化，是推动中华民族从独立自主走向繁荣富强的源头活水，凝结着中国共产党人的崇高理想、坚强意志、优良作风和高尚品格。传承和发展红色文化有利于广大青少年形成身份认同、价值认同和行为认同。挖掘红色文化的育人内涵，对红色基因代代相传及培养新时代社会主义建设者和接班人具有重要意义。

一、在小学语文教学中开展红色经典教学的必要性

从当前小学生整体情况看，由于受到多元社会文化影响，其还未形成正确价值观念就已经受到了诸多不良影响，很多学生沉溺于各种电子产品、游戏，学习热情减退，甚至产生抵触心理，这对教师教学、学生学习兴趣的培养，带来了严重不良影响。因此，语文教师需要全面发挥语文学科的优势，利用红色经典教学内容，提高学生阅读能力的同时，向学生渗透红色文化，树立红色精神，用红色经典阅读来帮助学生调整茫然混沌的状态，重燃学习兴趣。与此同时，也增强对学生的爱国主义教育，帮助学生振奋精神、激发学习动力。国家领导人也多次强调，“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根”。因此，在小学语文教学中，加强红色经典教学，促使学生感受红色文化与精神，从而更好地传承红色基因，这对学生形成正确的人生观、价值观具有重要作用。

二、红色教育在语文学科中的育人价值

（一）德育教育功能

红色文化中蕴含着无数前人励志故事、丰富的革命精神和历史文化内涵，因此，通过学习红色文化，小学生能够加深对民族文化精神的理解，形成热爱民族文化的精神及民族自豪感，树立艰苦奋斗、吃苦耐劳等正确的情感态度价值观。红色文化在语文教学中具有德育教育价值，既能使学生以更饱满的热情投入学习环节，提高学生学习的质量与效率，又能通过正确的情感态度价值观，保障学生的健康成长，使学生成长为具有社会主义核心价值观的栋梁之材。

（二）传承民族文化精神

民族文化精神是一个国家赖以生存的根本，而红色文化中蕴含着丰富的民族文化精神，且通过红色教育，学生能够在民族自豪感的激发下形成主动传承民族文化精神的情感态度与价值观。这有助于学生传承民族文化，促进红色文化创新发展。

三、红色文化在当代教育中的转化与传承

（一）利用红色文化，发掘革命先辈优良传统

小学语文教材中收纳了许多与红色文化相关的文章，包括一些爱国人士的爱国事迹、革命先辈进行艰苦卓越斗争的场景、革命中出现的一些鲜为人知的英雄人物等。课本中提到在抗战阶段，一批又一批具有先进思想的革命前辈，用鲜血来书写国家的安宁与稳定，这些可贵的精神，都是现阶段小学生应该重点学习与掌握的文化内容之一。因此，在开展相关教学实践的过程中，通过发掘革命先辈的优良传统的方式，给学生的相关教学找到一个很好的切入点，在更高的层面对学生展开相关的教学实践。在长期的艰苦奋斗中，具有优秀精神与品质的革命前辈数不胜数，在不同地区与不同年代下，都涌现出大量的具有优秀品质的革命先辈。这就为教师的教学实践提供了一定的切入点，能够确保教育工作者有更多的引导内容为学生展开相关的教学。如在对《吃水不忘挖井人》进行讲解时，文章当中提到“领导革命”“解放以后”等词语具有较高的难度，小学生无法真正理解这些词语的内涵，教师通过让学生观看毛主席的照片、农村革命根据地的照片，让学生循序渐进地了解这些词语的真正含义，让学生明白“国家主席”是最高领导者，通过这些照片让学生初步理解“领导革命”“解放以后”等词语的意思。其次让学生联系生活实际，了解我国现在的国家主席是谁。最后回归课文，让学生懂得饮水思源的道理，了解毛主席是怎么带领人民建设新中国的。在通过相关内容的教学中，教师要教育学生树立坚定的爱国主义信念，热爱我们的党和国家，坚定共产党的领导。

（二）介绍课文写作背景时融入党史教育内容

《义务教育语文课程标准》:“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”中国人民的抗日战争是中国近代以来抗击外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争。小学语文教材中有几篇文章都反映抗日战争时期，如《梅兰芳蓄须》《狼牙山五壮士》等，教学这类课文完成语文教学任务时，自然融入百年党史教育，激发学生强烈的爱国主义热情，珍惜美好的学习时光，让学生明白我们现在的幸福生活是多么不容易的，要珍惜时间，努力学习，将来为中华民族的伟大复兴贡献力量。

（三）加强红色品读，同步发展理解和思维能力

《小英雄雨来》这篇课文，教材节选的内容较长，如果直接让学生阅读，不仅枯燥，也非常容易造成学生阅读停留在情节、形式上，不利于深度感受红色文化。对此，教师可以结合学生阅读需求，合理设计阅读任务，发挥“任务驱动”教学法的作用，促进学生深入阅读，深入理解。例如：为每个段落列小标题，主要就是培养学生阅读提炼能力，从而全面地把握文本整体结构，也可以让学生默读后面的文本，通过对比，总结出雨来和鬼子不同的表现，并利用简洁的语言概括，比如，有的学生写道：鬼子威逼利诱、软硬兼施；而雨来则顽强抵抗、坚决不说，通过此种方式，帮助学生更好地理解小英雄雨来和鬼子斗智斗勇的过程，体会其不怕恶势力，敢于斗争的英雄主义精神。而当学生再次阅读文本中景色描写内容后，可以进一步理解，不同的景色描写，所起到的作用是不同的，例如，在写宁静美好的芦苇景色时，突出的是当时乡亲们安稳、平静的生活，从而与后文中鬼子侵略时百姓的害怕形成对比；而写到静静的河水时，则是一种侧面表现乡亲们不平静的心的手法；此外，还有后面提到的飘飞的芦花，则代表着宁静美好似乎又回来了的景象，但这只是一种表面的表达，实际上，百姓们内心深处非常沉痛、压抑。通过此种阅读实践形式，学生不仅可以全面地感知《小英雄雨来》，同时，也可以更好地感受到革命战争时期，百姓的生活艰难，进而感受到，当下幸福生活的美好和来之不易，促使学生更好地理解红色革命精神的伟大。

（四）课后组织丰富的实践活动

无数红色文化资源及丰富的民族文化精神都是广大劳动人民在实践中总结、升华而来，实践环节的重要性不言而喻。因此，为实现红色文化在小学语文教学中的育人价值，教师要提高对实践环节的关注度，在实践情境中开阔学生的知识视野，升华学生对红色文化的情感，从而使学生能做到自觉传承和发扬红色文化精神，提高分辨善恶的能力，增强审美情趣，进而实现红色文化教育“美育”这一育人价值。为此，首先，教师可在教学完红色文化后为学生布置课后实践任务，如自主收集与课文时代背景相关的文章或材料、开展专题讲座等，以巩固红色教育成果，提升学生对红色文化的认知能力。其次，教师可在课后组织红色文化手抄报、红色文化主题朗诵比赛等实践活动，为学生搭建抒发爱国主义情感等红色文化精神的平台，以此深化培养并升华学生的红色文化精神。最后，教师可创新红色文化的培育方法，开展参观红色纪念博物馆、走访抗战老兵等丰富多彩的活动，全方位增强红色文化教育实效性。

（五）打造红色文化学习资源库

“互联网+”能够实现红色文化资源的多样性和多元化，将海量、丰富的红色文化以文字、视频、音频等形式提供给青少年。一方面，教育基地、学校、地方政府等部门可以合作，将全国范围内优秀的红色资源进行信息整合，打造红色系列教育微课或线上课堂，以红色网页、红色专栏、微信公众号作为主要平台，让学生反复观看和阅读，体会革命先辈的坚毅和勇敢。另一方面，社会媒体也要承担起红色文化教育责任，将红色文化表达和娱乐休闲有机结合，顺应青少年群体的心理发展特征，提高他们的关注度和参与兴趣。同时，通过微信、微博、抖音等媒介将这些艺术作品传播出去，让它们成为开展红色文化教育、宣传主流价值观的重要公共资源。基于互联网开放、交互、共享的特点，学生可以把自己对红色精神的感悟、对红色实践的记录、对红色故事的表达以及自己身边先进人物的宣传，录制微视频，上传至互联网，在更广阔的天地里互相学习欣赏、转发、点赞、留言……让他们的作品收到来自各界的反馈和评价，得到更广泛的关注和认可，进而加深对红色精神的理解。总之，我们要让红色文化在学生群体中“热”起来，提升红色文化的育人功能，从而增强青少年对爱党爱国、艰苦奋斗、无私奉献、求真务实等传统革命精神的认同度和践行力。

结束语

在小学语文教学中，通过渗透红色文化的教育，让学生更加深刻地了解祖国的发展历史，培养学生强烈的爱国情怀，并树立积极向上的三观。在课堂教学过程中，教师要积极将红色文化渗透其中，并采用多样化的教学形式将红色文化教育落实到课堂上，通过展开相应的课堂、课外活动，提升学生对红色文化的认知，让他们充分感受到如今幸福美好的生活来之不易，从而让他们更珍惜当下的生活，树立远大的目标，刻苦学习，以自己的实际行动来回报祖国。

参考文献

[1]吉顺权.在小学语文教学中渗透乡土红色文化的策略[J].江西教育,2021(18):39-40.

[2]娜仁花.红色文化在小学语文课堂教学中的价值和作用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(06):212-213.

[3]胡彩琴.润物细无声——红色文化在小学语文德育教学中的应用策略分析[J].考试周刊,2021(33):25-26.

[4]马李俊.中华优秀传统文化在小学语文教学中的融入价值分析[J].新课程,2021(15):235.

[5]周叔佑.红色文化在小学语文课堂教学中的价值和作用[J].课程教育研究,2019(43):69.

[6]刘飞燕.浅谈红色文化在小学语文教学中的作用[J].新课程(上),2018(10):235.

[7]孟辉.“红色文化”在小学语文教学中的作用[J].西部素质教育,2018,4(02):77.

本文系“2021年三明市中小学德育研究专项课题《红色文化资源融入课程思政的路径研究》”课题立项编号：dy2021057课题项目研究成果