浅谈初中地理教学中的地图教学

浅谈初中地理教学中的地图教学

胡 茵

江西省宜春市第八中学 336000

摘要：地理兼具人文性、自然性和社会性等特点，它存在于生活中，如何“会当凌绝顶，一览众山小”，最为基本也最为重要的落脚点在地图，它是地理教学的第二语言。地图是地理教学活的灵魂，运用好便能让地理教学事半功倍。地理文字是活的，文字本身是对不同类型地图的解读。简言之，地图即文字，文字即地图，图文合一，不可偏废其一。没有地图的地理课堂无外乎道听途说，是狭隘的地理教学，学科核心素养也就无从谈起。在地理教学中，地图教学的专业性和严谨性对于地理课堂有着重要作用，地图能让课堂不流于形式，不至于骨感和空壳化，它能增加地理教学的丰富度、广延度、活跃度和感观度等。

关键词：初中地理；地图教学

一、地图呈现形式兼具多样性和丰富性

更好呈现地图的关键在师勤，师勤是师之魅力。教师的主阵地既在课堂内，又在课堂外。每一节课都应该精心准备、设计和演绎，这样的课堂才是学生喜欢的课。地理课堂会运用大量地图，呈现的形式多种多样的，大致可分为以下几类。

板图。板图是最传统，但也是最富生机的，它是对地理教师基本功底的考验，也是藏不住的教学魅力。板图的要求极高，要注意它的空间布局、线条勾勒、色彩搭配以及内容填充等方面，它能起到引人入胜和身临其境的作用，能抓住学生的眼球，培养学生的动手能力，激发学生对地理的学习兴趣以及逐步培养学生的地图思辨能力。

制图。在地理教学中，制作地图更能体现师之情与勤。可以采取制作地图的方式引导初学者理解和思考，制作过程应充分发挥师生的积极性和主动性，从而激发创造性思维。地图的制作主要是简图的制作，可操作、可触摸、可感观,它是动态化的，而非书本上的静态。师之情与勤，是身正垂范，是知行合一，是匠之精神。教师对教有情，对学生是一种精神感染和激励，无形中会影响到学生，这也是教育应该去促成的。

寻图。地图的制作非常专业、规范和严谨，由专业的机构和人员去完成。而地理教育工作者要学会学习和尝试，不能故步自封，要与时俱进。有时候需要一张符合教学需求的地图，必须在互联网中寻找。寻图的过程漫长且艰辛，但这是教师应有的态度，是教师钻研精神的体现，此举可以焕发学生的学习热情，同时实现教师的自我成就感。

融合。融合是传统和现代的交相辉映，新时代地理教育的开展要充分利用各类优秀的网络媒体和现代地理教育技术，彰显地理课堂的艺术性和美育功能，呈现更为丰富和生动的地图，使得地图的层次和延展性能够在地理课堂上得到较好展现。

设计。设计是创造性思维的体现之一，它以高清晰度、高辨识度、高质量的地图作为依据，进行二次加工，这也是新时代背景下的地理教育工作者应该掌握的一项技能。目前在地理教学过程中具有很好辅助作用的是课件以及动画。地理教学动画的形象具体，能够缩短教学距离和教学隔阂。地图的标识、叠加、重组、镂空等都需要进行设计。

二、地图语言是动静结合体

地图是静态的，是理解地理文字的金钥匙，其本身内涵丰富，需要极高的地图解读能力。地图语言主要由地理教师解读，要求既不失专业性，又要接地气，同时加以对学生的引导和培育。课堂上要常备地图，教会学生做标识，养成看地图的习惯。地图教学要以教学目标一以贯之，对于初学者，节奏要慢，稳扎稳打。同时，要富有生活性和趣味性，融合多种教学元素，让地图教学在学生心中不枯燥，不乏味，不能只讲书本上的地理，要讲生活中的地理。学生学习都有一个共同点，越是熟悉的事物兴趣越浓厚，学习的内外驱动力越强，这就形成较好的学习动机，能更好促成学习。如在讲解等高线地形图时，空讲山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖等五个山地地形部位，那么学生可能会听得一塌糊涂。如果将“山”搬进地理课堂，通过立体式教学形象具体地讲授，可触摸，可感观，既视感更强，学生学习氛围更为浓厚，参与度会更高。此外，地图语言是师生共同去创造的，教师教学过程中需要循循善诱，起到穿针引线的效果。教师不仅要有教学观，更要有学生观。课堂是教师再学习提升的良好环境，教师要虚心学习，这有利于促进教师成长和发展。地图教学要结合教学实际、学生实际、学生状态和学生情绪进行创造性实施，师生携手共同努力让无声地图发出地图之声。

三、地图需要空间建构

1.养成良好的地图使用习惯

地图是解读地理的第二语言，如果错误低估地图的作用，那就等同于缘木求鱼，因此地理教师要学会逐步规范学生的地图使用习惯。对于刚入学的中学生而言，地理的开课是兴趣点，也是启蒙点。地图的使用在开课中往往被忽略，地图是学好地理的关键，故而要规范和培养好学生使用地图的习惯。学生应该在地理课堂上准备相关的地图册，教师要多引导和强调，学生要学会在地图上做标记，标出重要的地理事物。教师也要善用地图辅助教学，如在讲解世界地形这一部分内容时，教师可悬挂世界地形图，有条件的情况下，可以让学生人手一张世界地形图，逐步让学生对地图的使用产生习惯，并且这种习惯要长期坚持。

2.在临摹基础上绘制地图

动手绘制地图，可以让学生对地图有直观感受，绘图的过程其实也是无形中对地图的记忆过程。在地理学习中，有许多地图需要记忆，如学生必须熟悉七大洲的轮廓并作区分。绘制的过程，可以帮助学生形成肌肉记忆，七大洲的轮廓也就潜移默化印记在脑海里。绘制地图以简易为主，避免造成学生心理上的抵触和畏难情绪，教师要多鼓励，勤表扬，展示优秀的绘图作品，在学生当中产生示范作用和正面效应。另外，教师要善于利用多媒体技术，让静止的地图动起来，既能抓住学生注意力，又能形象生动演示，某种程度上学生的识图和辨图能力也会得到增强。

3.地图镂空

地图镂空主要侧重对学生识图和辨图能力的考查，能够了解学生学习地图空间建构的程度，它可以是图形或者文字的镂空，在地理考试中应用较为广泛。在地理课堂上，教师要有意识地使用这一技巧，在学生已掌握地图的基础上，多运用空白地图，给予学生发挥空间。地图镂空具有较强的目标意识和针对性，能反馈和指导地理教学。

地图教学是地理教学的重要组成部分，地图教学具有专业性、综合性、复杂性和多维度的特点，此外还具有学科的交叉性。地理课堂是实现地图教学的主阵地，作为地理教师要善于学习，功夫要在课堂外，力要发在课堂内，实现课堂的“内外兼修”。地图教学是地理教学的一把利剑，教师要充分利用和发挥地图的作用，不断进行反思，教学灵感往往都在不经意间产生，需要善于发现和思考，一切都要基于“活的课堂”。