基于信息素养提升的“信息·重庆红色文化”融合课堂教学的实践与探索

基于信息素养提升的“信息 ·重庆红色文化”融合课堂教学的实践与探索

孙婷婷

重庆市求精中学校   400015

【摘要】新时代教育背景下需要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。信息学教师应认清自己的责任，利用学科优势结合信息技术、融合智慧手段将重庆红色文化融入课堂，提升信息素养，加强思想政治教育，促使孩子们成为新时代的优秀少年。

【关键词】信息素养 红色文化 课堂融合 实践与探索

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力促进信息技术与教学的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境。”^【1】

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出中小学信息技术课程的主要任务是：教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题；培养学生良好的信息素养。^【2】

《中国教育现代化2035》提出教育现代化指导思想应以凝聚人心、完善人格为目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。推进教育现代化更加注重以德为先，更加注重全面发展。^【3】

重庆拥有丰富的红色文化资源。加强红色文化教育对新时代中学生有重大的教育价值。一、对党和国家忠诚的爱国情怀；二、不惧艰难的坚强信念、积极向上的进取精神；三、深明大义、不屈不挠以及钢铁般的意志和纪律。因此我认为对中学生进行红色文化教育正好符合《中国教育现代化2035》的指导思想，凝聚人心、完善人格、以德为先，做新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。^【4】

如今我们处于一个信息无时不有，无处不在的时代。按照《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求我们要着重培养学生的信息素养，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。重庆红色文化非常浓厚。位于中山四路的求精学子学习红色文化有得天独厚的优势。周总理生活工作过的曾家岩周公馆、双十协定的签订处——桂园、中国民主党派历史陈列馆——特园……都具有深厚的红色文化底蕴。我们在信息技术课堂开展红色文化教育正好符合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《中国教育现代化2035》中的指导思想。

一、校级平台“红色文化”资源一体化

以校级平台为依托、以班级个体为途径、以项目式学习方式为理念，运用信息技术教学软件在学生间开展生成式学习。

我们的项目目标为“创建红色文化网站、建设信息化的红色文化资源库、实现资源共享”。项目具体内容为以英雄人物为主体，实现文字搜集、图片搜集与处理、视频搜集与处理、动画搜集与创作、论坛和留言板制作等多个方面。项目具体实施过程分派到每个班。项目实施地点是信息学教室，项目制作时间为信息技术课堂。在这个项目的学习中孩子们可以有五点收获：1、熟练掌握网页制作软件Dreamweaver、动画制作软件Flash和图形图像处理软件Fireworks的使用和处理；2、充分锻炼自己的理解力、高级思维能力、知识总结与再创造的能力；3、激发自己互动性学习中的元认知能力，不断强化个体对于自己认知活动的主动管理和积极调控能力；4、锻炼自己与他人合作互助的能力；5、重温英雄人物的事迹重塑自己的内心，完善自己的品格。

二、班级平台“红色文化”案例实用化

充分借助信息技术手段，潜移默化地训练孩子们在互动性学习中的认知任务能力和及时反馈能力。

以班为单位注册红色文化邮箱，便于孩子们随时保存红色文化相关学习资料。可以是搜集的英雄小故事，也可以是自己的感悟和心得……邮箱这种方便的形式利于培养孩子们良好的记录和保存习惯。邮箱资源的共享可以让孩子们相互讨论发表自己的看法，这对于鼓励孩子们相互学习，促进终身自主学习起到了一个良好的作用。

三、课程平台“红色文化”教学深度化

利用信息技术多媒体手段优势，促进真实感课程教学方式中的认知学徒式教学。认知学徒制教学模式是指将传统学徒制方法中的核心技术与学校教育相结合，克服了传统学校教育中知识的教学脱离其动用情境的缺点，从而将学习者浸润在真实环境中，以培养学生的高级思维、问题解决和处理复杂任务的能力。具体体现为允许学习者在完成复杂的任务过程中，参与不同的认知活动，通过讨论、角色扮演、互换及小组问题求解等方法将复杂的认知过程外显化，以促进自我修正和自我监控等元认知技能的发展。^【5】

重庆1949大剧院里演出的大型红色历史剧《重庆1949》通过沉浸式舞台和故事演绎全方位呈现了重庆的红色底蕴与城市品格。我们可以借鉴这种方式让信息技术课堂成为多个红色故事的舞台阵地，借助多媒体技术呈现故事历史背景，孩子们自制红色故事舞台剧来深刻感受英雄们的精神世界。这个过程涉及分组讨论、搜索资料、商讨剧本、角色扮演等多个环节。这不仅涵盖了真实感课程、生成性学习、互动性学习和探究式学习等多种教学模式，还能给孩子们宣扬红色文化的多样性、提供红色文化学习的思路模板，可谓一举多得。

四、学生信息素养与“红色文化”实践化

利用信息技术学科优势，融合多种教学手段学以致用。

现代化的教学模式鼓励孩子们通过抛锚式、问题式、案例式等多种学习方式探究学习，也鼓励孩子们融合多种教学手段学以致用。

例如1、举办红色文化电子绘画大赛。让孩子们以手中的鼠标为画笔，运用绘画软件描绘出他们心目中的红色英雄；2、举行红色文化艺术作品设计大赛,孩子们通过图形图像处理软件设计重庆红色文化的宣传海报；3、运用办公软件制作红色文化的电子小报；4、运用编程软件设计一段程序，让我们国家的五星红旗高高飘扬……

古诗有云：“好雨知时节，当春及发生。随风潜入夜，润物细无声。”如今，正值两个百年交汇之际，重庆也迎来信息技术教育奋力开创高质量发展新局面以及红色文化旅游如火如荼开展的大好时机。值此良机，信息技术教师除了进一步研究如何使用多媒体网络技术辅助自己的教学以外，还应深入探讨以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用、利用信息技术教学实现多学科综合教学的良好方式方法以及思考如何运用信息技术课堂培养孩子们的信息素养、促进红色文化在学生德育文化教育中的占比、提高孩子们的政治思想素质、促进孩子们的全面发展。

“少年强则国强”！新时代的少年不仅需要良好的知识储备，还需要有坚定的爱国信念、完善的人格、坚强的意志、优秀的德育品质及过硬的思想政法素质和良好的信息素养。教育是为国家、为人民培养新时代的好少年！信息学教师理应认清自己的责任，与时俱进。利用信息技术课堂优势、结合红色文化教育、融合智慧手段，把思想政治教育融于技术学习是我们在智能时代要先行先试的重要工作，意义重大。本文将自己实践的一些心得，总结归纳，以便借鉴。

参考文献：

【1】《基础教育课程改革纲要(试行)2021》

【2】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

【3】《中国教育现代化2035》

【4】李景国 陈玲莉，2016.05.22：《论重庆红色文化资源的时代价值》，http://www.doc88.com/p-3009721314667.html

【5】李斌 张琦，《论认知学徒式教学模式》，2006年第12期：《江西教育科研》https://www.docin.com/p-1675831250.html