双减背景下的初中生科学学习能力提升策略探讨

双减背景下的初中生科学学习能力提升策略探讨

吴杨浦

宁波市洪塘中学 315032

摘要：初中是学生个人发展速度极快的重要阶段，需要重视培养学生形成良好的学习习惯，激发学生自主学习意识，能够以积极的态度对待学习活动。科学是初中阶段的主要科目之一，是强化学生的科学探究意识以及学习能力的重要手段，丰富学生的科学理论知识。在双减政策的影响下科学教学模式出现了变化，教师应顺应双减政策的特点对教学策略进行调整，力求能够提高学生的科学学习能力。基于此，本文分析了双减背景下的初中生科学学习能力提升策略，以期可以为科学教学活动提供参考。

关键词：双减背景；初中生；科学学习；教学策略

初中阶段学生面临着高中升学压力，是个人学习生涯的关键阶段，为了可以提高学生的学习成绩，初中生的课余时间被课堂作业、课外培训所占用，给初中生带来了较大的压力。在双减政策持续推进的状态下初中生学习压力大幅度减少，学生的学习环境也逐渐出现了变化，学生所拥有的自主学习时间增加，为全面发展教育理念的落实带来了积极作用。科学教学活动有利于激发学生的探究欲望，灵活运用科学知识解决实践问题，使其逐渐形成科学精神，但是传统的教学模式存在着教学理论化的问题，影响了学生的学习兴趣，教师应对教学策略进行创新，以此来提高教学质量。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学法是一种常用的教学方式，重视利用生动形象的情境引导学生进入到学习活动中，拉近学生与知识之间的距离，减轻学生学习难度^[1]。在科学教学活动中生活情境的创设更加具有教学意义，将生活和科学知识进行连接，使学生从自身原有经历出发对科学问题进行思考，感受到生活中的科学知识，激发学生在生活中探索科学知识的欲望和兴趣。例如，在《机械运动》的学习过程中教师可以设定放学回家的情境，在回家时自己和张同学共同乘坐一辆公共汽车，张同学先下车，他认为自身是静止的，坐在车上的“我”看到了张同学逐渐远去，自己仍然在座位上，并没有运动。情境设定后让学生自主思考“哪个人的结论是正确的？”“为什么所得出的结论是不同的呢？”。通过思考后可以让学生对运动和静止的相对性有正确理解，激发学生学习积极性。

二、布置实践作业，锻炼应用能力

在双减政策中作业是重点调整的内容，要求初中教师能够减少作业量，改变以往机械化的作业布置模式，让学生真正爱上作业。在科学学习中作业可以帮助学生巩固科学知识，锻炼学生的知识应用能力，教师可以结合科学作业的特点布置实践类作业，为学生提供合适的实践机会，改变以往理论化的学习模式。实践类作业提升了作业的趣味性，符合初中生思维活跃、好奇心强的发展规律，对于学生科学核心素养的形成有重要作用。例如，在《力》的学习活动中教师可以让学生利用弹簧测力计测量力，让学生根据书中的实验要求完成科学实验，并将自己在实验过程中所获得的数据记录下来，以此来分析出影响力大小的原因。通过本次实验学生也可以了解弹簧测力计的作用，掌握正确的使用方式，对于力的测量有更加清晰的认知，也使学生在实验过程中了解科学知识。

三、组织合作学习，开阔思维视野

合作学习法重视让学生在合作过程中进行自主学习，能够调动每个学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围^[2]。在合作交流过程中学生会针对科学知识进行深入分析和探讨，在思维的碰撞中对科学知识有更加深入的理解，同时还可以为学生自主学习能力以及协作能力的培养提供重要帮助，符合现代社会对于人才的需求。在合作学习中教师需要重视对学生进行合理分组，形成优带差的合作模式，切实提升学生的科学能力。例如，在《几种常见的力》教学活动中，教师可以让学生以小组为单位模拟重力、摩擦力、弹力的存在场景，结合所学习的知识共同完成力的概念、性质、特点、增大减小方式等进行分析，利用表格的方式将力的知识点总结在一起。在合作中学生会对重力、摩擦力、弹力的基础知识 进行复习，还可以在互相交流中做到查缺补漏，真正提升学生的学习能力，夯实知识基础。在完成合作后学生展示合作成果，各个小组互相分享学习经过，教师从旁及时指导，有利于进一步强化学习效果。

四、创新课后服务，拓展教育空间

课后服务是双减政策中所关注的重点，可以为学生学习活动的开展提供有效引导，帮助学生完成课后作业，拓展现有的教育空间^[3]。在课后服务中教师不能单单只是将作业作为重点，应当积极组织各类实践类活动，创新课后服务形式，让课后服务和教学课堂进行有效衔接，切实提升学生科学素养水平，提高综合能力。例如，在《水资源的利用和保护》过程中教师可以选择在课后服务时间组织社团活动，以“水滴保护者”为社团活动主题，组织志愿者队伍，要求学生搜集生活中存在的水资源浪费问题，并根据所收集到的资料分析如何保护和利用水资源。要求学生利用拍摄视频的方式展示水资源利用保护措施，并说出该种方式的应用效益和原理，有利于进一步强化学生保护水资源的意识和能力。或者让学生发放有关于水资源保护的宣传资料，利用自身的能力调动其他人保护水资源的意识，培养学生形成社会责任意识。

结束语：

双减政策是初中教学中所需要遵循的重要政策，有利于推进初中教学改革，优化教学体系，为学生提供更加合适的成长空间。科学是一种实践性较强的学科，教学过程中应重视锻炼学生的动手能力以及实践能力，使其能够在实践过程中掌握科学知识，领悟科学的学习乐趣。在教学时教师可以利用情境教学法和合作教学法的方式组织教学，在课后作业布置过程中布置实践类作业，并优化课后服务模式，拓展教育空间，力求可以调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]陈懋. 基于科学精神培养的初中科学技术设计教学探索[J]. 物理教学,2021,43(06):29-31+5.

[2]方银木. “双减”背景下小组合作学习在初中地理教学中的应用[J]. 西部素质教育,2022,8(05):186-189.

[3]王承. 在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(10):287.