微课在初中历史课堂教学中的运用思路

微课在初中历史课堂教学中的运用思路

何英

大庆市第五十中学， 黑龙江 大庆 163711

摘要：“微课”是现代信息技术在课堂运用的又一典型“案例”，其以可视、可听、可编辑、可交互等特点，对课程中的重点、难点问题进行“掰开揉碎”式讲解，对知识外延进行有序拓展，对课下预习、复习提供广泛素材，对学生探究学习教会方式方法。推动“微课”在历史学科教学中的运用，符合学科特点和现代要求，提高课堂时间利用效率，提高课堂氛围“亲民”程度，提高教学效果和质量。特别是在提高学生学习兴趣、学习能力和历史素养方面具有明显积极作用，与素质教育精神和历史学科教学大纲既定目标相契合。

关键词：微课；初中历史；课堂运用；思路探究

导言：

识势、借势、造势、成事。现代信息技术在课堂教学的应用就是教学改革的“势”，在被乘数（学生个体初始素质）不变的情况下，乘数（先进教学方法）越大，积（教学成果）越大。在初中历史学科教学中，“微课”的介入使原本“一靠喊、二靠想”的教学模式增加了“三靠看”的途径方法，用最直观的方式化繁为简，用最现代的方式化简为繁，使课堂变得丰富多彩，学科不再抽象晦涩，课本知识以多种方式展开呈现，激发学生学习兴趣，提高学习效果。本文就微课在初中历史学科的运用进行了尝试性研究。

1 在初中历史课堂教学中引入微课的重要性

1.1 激发兴趣引发学生学习主动性

历史作为综合文科的重要组成部分，在总体课程中所占分量越来越重，但在大多数人的记忆中，历史学科往往是梦魇般的存在，记时间、记人物、记大事，从头到尾的死记硬背，既缺乏逻辑性，又距离身边生活太远，导致对历史的学习难以提起兴趣，强摁头式的学习显然无法取得好的效果。“微课”在这方面刚好补了短板，一段段短而精的视频，可以让专业人士的讲述近在眼前，让故事桥段更加精彩，身临其境般视觉与听觉的双冲击，不断加深学生的理解和记忆，产生“历历在目”的学习效果。

1.2 传统教学方式获得新突破

课程改革与微课的“偶遇”，将霸占历史课堂几十年的灌输式教学法赶下了历史舞台，这场偶遇由一道催化剂促成，即电视台、网络中大量的历史纪录片、电视剧、听书等资源，没有这些资源作为基础，微课形式再好也是无米之炊，毕竟那种历史画面不是简单的软件可以做出来的。微课在课堂中更像是一座桥梁，实现了网络上广袤资源的为我所用，无论是平向展开还是纵向推进，均能有丰富的信息和佐证资料，实现了对知识重点、难点的“专家解读”。

1.3 实现课堂更加合理高效安排

“微课”进课堂，省出了时间，一是备课时间，真正让备课回归备思路、备教学、备学生的本来面貌，促进备课充分、有效；二是讲授时间，微课单位时间内涵盖的内容容量要比教师讲授大得多，提高了课堂效率。综上，促使教师对课堂时间摆布进行重新规划，实现更多的课堂设想，力求最好的教学效果。

2 “微课”在初中历史教学中的运用思路

2.1 突出教学重点，解读教学难点

坚决防止课堂上出现“微课”为主、教学为辅的错位现象，不能改变教师主导、学生主体的角色安排。微课作为教学的一个环节，在选择运用上要充分考虑与学科教学大纲及单节课程目标的融合，避免生塞硬填。要坚持按需原则，把微课的运用做到有理有利有节，既对重要知识点做到充分讲解，又要避免一发不可收拾“捡到篮子就是菜”，反复推敲后端上课堂。要用好网络优势，将“微课”作为教学资源上网建库，确保师生随时可查、随地可看、全面共享，加深记忆和理解。如在讲授“百团大战”一课时，可以找一下央视《百家讲坛》栏目的片段，对百团大战的背景、演变、影响进行权威阐述，再将毛主席《论持久战》的观点贯穿其中，一举两得，以全盘视角读懂通盘战略，这是课堂说教难以达到的教学效果。

2.2 因材施教，打造特色微课

学校里一个班级至少有四十到五十名学生，且每个学生的知识储备、对课堂知识的理解能力各不相同，因此老师在设计微课的过程中，要下功夫找准发力点，因材施教，将全班同学进行分类，按照不同类型设计课件，制作微课视频，有效提高学生的学习效果。例如，在学习为巩固新中国而斗争一节时，本节的主要内容是“土地改革、抗美援朝(志愿军)、黄继光、邱少云”，这些内容都是讲述英雄人物，彰显爱国情怀的故事，老师可以充分利用“微课”更为直观的呈现一个个小故事，让学生受到更为震撼的知识冲击。同时，学生也可以自己动手，设计“微课”，将自己对历史的感悟进行学习反馈，也可以对不能理解的知识点在自己设计的微课结尾进行提问，这样，不仅让老师知晓每个学生对知识点掌握的理解程度，也可以更好的帮助老师精准授课。通过相互设计“微课”的方式，一方面可以满足更多学生的学习需求，提高学生历史学习能力和素养；另一方面可以有效地提高学生的积极性和参与度，促进教学效果的提高。

2.3 创设历史场景，提高学生历史情怀

随着“00”后的崛起，以及社会不断发展，历史对于新一代的青少年来说略显陌生，所以，学校要不断优化历史教育，改变传统的唯分数论的观念，除了让学生熟记历史知识外，更应顺应新课改潮流，培养学生的历史情怀。比如在学习中华人民共和国成立一节时，课本上及老师通常的讲课中，会告知我们新中国的成立标志着我们的祖国取得全面抗战胜利，终于结束了封建王朝的压迫以及外国侵略者的侵略，建立了人民当家做主的国家。针对这节课，教师可以在“微课”中播放有重要教育意义的历史短视频，让学生观看，比如“大火烧了三天的圆明园”“南京大屠杀”历史视频，让学生勿忘国耻，努力学习，抱负国家，要深知只有努力让国家强大，才不会受到侵略者的烧杀掠夺；制作“飞夺泸定桥”“万里长征”等微课视频，让学生直观地感受在战争年代为了国家而牺牲自己的英雄，养学生的历史情怀与爱国主义情怀。

3 初中历史教学中微课设计的注意事项

3.1 应重视课件的优化

历史学习因其内容材料多，课程容量较大，会让学生产生混淆，PPT课件制作时往往需要大量章节，所以，为了让学生一目明了，能够快速抓住学习重点，教师应在课件最前端设计思维导图，让学生先对整节课有个大致了解。此外，在课件PPT设计上，要保持素洁的背景，以免颜色众多分散学习注意力。

3.2 应重视视频录制的优化

微课录制时，可选用Camtasia Studio 6汉化版等具有编辑功能的录屏软件，通过软件的编辑功能可以为微课添加标题、结尾、标注、背景音乐等，使微课更加精彩。微课的分辨率建议设置为1 024×768像素或800×600像素，视频格式建议设置为FLV或MP4格式，音频可采用MP3格式。

4 结论

微课这一现代信息技术手段给传统的历史学科教学打开了一扇窗，让学生看到了“外面”的世界很精彩。微课这一教辅形式也是给了学生一把钥匙，打开历史厚重的大门，看清过去、现在和将来。教师在开放中引导学习、在引导中开放课堂，以课本为中心画出更大同心圆，一样的课时，不一样的知识体量；一样的课堂，不一样的学习氛围。推动了教与学的共同进步与提高。

参考文献：

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