“双减”背景下初中数学作业的优化设计

“双减”背景下初中数学作业的优化设计

钟石

柳州市第二十中学 广西柳州 545005

摘 要：在教育双减优惠政策的大背景下，中学的作业压力将进一步减轻，同时也对初中数学作业的优化提出了更高的要求，初中数学要有针对性的对作业内容进行了优化设计，以促使学生更好的巩固所掌握的知识点内容。初中数学作业优化有其自身的设计策略，本文结合初中数学教学实践探索数学作业优化策略，以期助力初中数学作业的优化实施。

关键词：“双减”；初中数学；作业优化

对数学老师来说，布置作业是教师检查对学生教育成效的一种主要方法，为进一步增强数学教育作业的实效性，有必须剖析初中数学作业设计的实效性，对过去单调、呆板的作业教学模式加以改革，并不断地随着时代潮流的变迁而改变。因为受各种原因的影响，中小学生的课业负担并不能获得根本性的缓解，繁重的课业负担，很难让学生体会到知识学习所具有的趣味性。基于此，本章将对初中生在数学作业设计上出现的问题加以分析，并根据问题给出对策意见。

一、“双减”背景下初中数学作业优化的常见问题

1.学生对做作业兴趣不高

纵观多年来的初中数学作业实践，学生做作业的热情不高，欲望低下是普遍的痛点问题。初中数学基础知识相对高等毕业生而言更加难懂、晦涩抽象，且无法掌握，作业设计一直比较固定化、模式化，很难激发学生的学习热情和学习动能，没有契合学生的学习需求和学习实际，无法使学生在作业巩固练习中复习知识点，学生很难在完成作业的过程中体会成就感。因此，导致学生做作业兴趣低下，学习动能被扼杀。

2.学生没有在作业练习中打下基础

回顾现实，初中生在做数学作业时，没有有效的锤炼思维，没有进行数学思维品质的提升，也没有在作业练习中打下基础。当前的初中数学作业量大质低，学生没有作业训练中获得应有的成长机会，使得学生的知识点掌握、能力提升被滞后。

3.学生的主体地位不明确

长期以来，初中数学作业模式化、单一化倾向严重，学生的主体地位不明确。学生做作业的主观能动性不强。作业设计没有有效对接学生的学习需求，学生的兴趣点和兴奋点没有被有效调动，学生的主体热情和参与欲望没有被有效激发。初中数学作业和学生的生活世界没有有效链接，总是模式化的实行题海战术，甚至有时候和教学内容连接度不高，和学生的学习现状和学习需求契合性不强，导致学生做作业效能低下、动力不足。

2. “双减”背景下初中数学作业优化的设计

1.因材施教，注意进行分层作业设计

在“双减”背景下进行初中生数学作业的优化设计，要面对各个阶段、各种类别的学生做出有的放矢的作业优化方案设计，这样有助于学生获得生命成长和数学思维能力的提升。各个层次的学生，对数学知识的了解与熟悉程度也有所不同，对数学知识的感知理解能力也有差异。要想真正的实现初中数学作业的优化，就要坚持面向不同层次的学生，强化差异性原则。使每一个层次的学生都能在作业中有所收获，得到发展。例如，老师可以根据难易程度将作业优化设计为很难、较难、容易三个档次，很难可以布置一些能力型的题目，需要有较强的知识迁移能力和知识整合实践能力。较难档次的作业，需要进行课外延伸和综合集成。帮助孩子独立克服困难，锻炼并提高他们分析困难、解决问题的能力。较难档次的作业和很难档次作业相比，在思维要求和能力要求方面稍低。也更加注重基础能力的培养。低档作业更加注重基础知识点的夯实和综合数学能力的建构，引导学生对基础知识进行消化、巩固和吸收。这样进行差异化的优化布置作业，能够有效的激发不同层次学生的做作业热情，引领其深入思考，从而深化数学作业的内涵，释放数学作业的效能。

2.加强兴趣，实行趣味性优化

兴趣是最好的老师，能够牵引学生的学习行为。枯燥难懂的数学知识，势必拉低学生的学习热情和学习欲望。在减负背景下进行初中数学作业优化，要注意坚持激趣和快乐原则，进行趣味化作业设计，引领学生喜欢数学作业，投身数学作业。因此，在教学三角形及相关知识点时，教师可组织学生上一堂室外数学课，并运用三角形的知识点测定物体的高度，然后布置习题：先测定物体的高度，写出实施方案，绘制图形，测量数据并完成计算。不同知识水平的同学会通过不同的方式，让各个阶段的每个学生都可以完成作业，学习者在实践过程中可以提高对相似三角形事物的理解，提高的动脑水平，增强学习者的探究兴趣和活动热情，从而充分调动学生的兴趣与求知欲，从而提升学生完成初中数学作业的效度。在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解，在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。数学家陈省身所说“数学好玩”，数学作业也可以很有意思很有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、可以进行项目化学习。让数学因为作业的形式改变而变得生动活泼、有滋有味。

3.进行开放性作业设计，作业形式多样化

开放性的作业能够有效拓展和延伸学生的思维，激发学生的思维动能和学习潜力，基于减负政策的宏观要求，老师要围绕教学内容进行开放性、有梯度的作业设计优化，

“重视作业的实践性体现”，注意激发和点拨学生思维，注意锤炼和提升学生创新思维能力。例如，在学习余角、补角、对顶角时，要设置不同主题的作业，例如举例说明生活中的余角、补角、对顶角，并绘制图形，引导学生完成调查报告，通过这种形式的作业，拓宽了作业的优化设计思路，激发了学生兴趣，更加紧密的联系了理论和实践。

同时，必须重视作业形态的多样性。不要模式化、单一性的进行初中数学作业布置，要重视作业形式的多样性。书面作业的形式不仅仅包括巩固作业，也应该包括探究性作业、拓展性的作业。学生在平时的作业当中，在巩固作业的同时，也能够更好的体验作业所具有的趣味性。但是实践作业的设置不应该过度，而应该严格的控制时间，要注重结合学生所学习的知识内容，以此达到对知识进行巩固的目的。比如，在教学“三角形的内角”时，同学之间形成小组，借助自己剪的三角形，利用简图，拼图或者折叠的办法，得到“一个三角形内角和是180°”的结果，然后各组间可以相互指出个别组的不足，看哪组方法更多且又快又好，初中生的竞争力就增强了，这么做会提高这一节课的实效性，提高了学生的动手操作能力，在教学实践中启发了学生怎样运用数学教育的方法去证实这个结果，从操作中感受到了数学教育的图形美感，从而获得了胜利的喜悦，助力学生知识的掌握和能力的提升。

4.数学作业注重联系生活

“双减”政策下，对周末作业布置的量已经大大减少了，那么，周末的数学作业更应该注重联系生活，注重作业梯度，注重指导评价，注重类型丰富，注重文化拓展。扩大了他们的认识面，让工作变成他们在课外、校外的一个重要活动步骤和基本生活手段，从而真正培养了他们的科学素养和综合能力。

在“轴相对称”的教学中，可以利用周末开展剪纸活动——“剪”，由学生进行采用折、划、剪、粘贴等多种形式，有动物、花卉、植物图形学习者可以从动手作业中感受数学教育的艺术，并自主探索轴对称图形的运动规律。让每个中小学生可以看到实际生活中的轴对称，培养了每个中小学生的思考才能和自主动手才能，也提高了初中数学作业设计的实效性。

总之，基于双减政策背景下的初中数学作业优化设计自身的建构路径和逻辑机理，我们平时在教学中细心揣摩、精准把握、科学实施，真正让作业变为学生能力发展的平台、快乐学习的载体。

参考文献：

[1]卢秋丽 林巧霞. 对优化初中数学作业的实践与思考[J].课程教育研究：2018（35）：121

[2]孙福传. 优化作业设计.提高初中数学作业的有效性[J].读写算：2015（15）：30

[3]蒋雅斌.浅谈初中教学作业设计的优化策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：180.