生活化教育理念在小学英语教学中的有效应用

生活化教育理念在小学英语教学中的有效应用

郑学东

山东省潍坊市安丘市第二实验小学 262100

摘要：生活化教育理念在小学英语教学中的应用，有利于唤醒学生的学习动机、拓展学生的英语知识以及提高学生的英语表达能力，重要性不言而喻。作为一名合格的教学工作者，要积极学习先进理念，做到“心中有数”，并且将其渗透到各个环节，促进生活化教育理念和小学英语教学的融合，为英语教学注入全新的生机和活力，让英语教学绽放出更加璀璨的光芒。

关键词：生活化教育理念；小学英语；有效应用

引言

小学英语教学中应用生活化教育理念，对于学生的英语学习和成长发展有着极为积极的现实意义，本文对生活化教育理念在小学英语教学中的有效应用策略进行了探讨。

1在小学英语教学中深入剖析教材，寻找生活素材

教材是由专家学者精心编制而成，包含了丰富多样的内容，有着较为积极的参考价值和意义。细心观察小学英语教材,可以发现其中蕴藏着不少生活元素的宝库，是落实生活化教育理念的重要载体之一。在开展小学英语教学活动时，教师有必要深入挖掘、剖析英语教材，寻找其中的生活素材，并且进行适当延伸，使学生清楚地认识到英语知识和生活实际之间的内在联系，学会将英语运用于实际。例如:在教学“Hello!”这部分知识内容的时候，本节课围绕“打招呼”、“自我介绍”展开，这是日常生活中较为常见的元素，对于学生而言是不陌生的。考虑到这是学生第一次正式学习英语，教师选择从学生日常生活中的问候语入手，以对话的形式唤醒学生的学习激情，为学生的英语学习创造一个良好的开端，让学生更加顺利地走进英语世界。对话如下：“Hello,boys and girls.Nice to meet you!I'm your English teacher.I'm from Guangzhou.You can call me Teacher Wang."当教师自我介绍完毕后，邀请几位学生介绍自己。如，有的学生说：“Hi,I'm Wanglihan.Nice to meet everyone."通过对话的形式缩短之间的距离，拉近双方的关系。在此基础上，教师可以让学生两两一组，用英语进行简单的自我介绍。这样，既活跃了课堂氛围，又实现了生活化教育理念的渗透，促进了英语教学的有序实施。

2在小学英语教学中紧扣教学内容，展示生活实物

在教育改革进一步推进的背景下，生活化教育理念的应用也愈加广泛，各门课程的教学也越来越贴近生活实际，可以发现的是,英语教材中的许多内容都可以从现实生活中找到对应的实物。小学阶段的学生年龄较小，依旧以形象思维为主,和抽象、乏味的事物相比，直观、具体的内容更易于其理解、接受。因此,在开展小学英语教学活动时，教师可以结合具体教学的内容，从日常生活中寻找相应的实物，将其作为教学辅助工具，帮助学生更好地理解、消化英语知识，提高英语学习的质量和效率。例如：在教学“Do you like pears?"这部分知识内容的时候，本节课的重难点在于正确认读词汇"pear”、“orange”、“apple”以及“banana”及其复数形式；懂得运用句型“Do you like...?Yes,I do./No,I don't.”询问他人和表达自己的喜好。在正式教学前,教师准备了一些水果和一个书包，并且将这些水果放在书包里。在课堂上，教师拿出书包，让学生猜测书包中有哪些水果。教师：“Boys and girls,look,what is this?"话音刚落，学生纷纷注视着教师手上的书包。教师见状，继续引导："Guess what's in the bag?”学生你一言，我一语，回答五花八门。就这样，课堂氛围变得活跃起来。接着，师生轮流取出用报纸包好的水果，再让学生通过多种方式（包括摸、闻、观、听）等猜测水果。在此基础上，教师拆开报纸，用实物引出本节课的水果单词。显然，与传统的灌输式教学相比，这样的方式更加契合学生的身心特点，学生在课堂上更加积极、主动，最终的效果自然也事半功倍。

3在小学英语教学中设计教学活动，开展生活实践

小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，活泼、好动，对新鲜事物有着极强的好奇心和求知欲，喜欢通过探究的形式解答心中的疑惑。对于大部分学生来说，活动是具有极强吸引力的，是他们较为喜欢的一种学习形式。基于生活化教育理念的小学英语教学，教师就可以根据学生的实际情况和教学需要,设计相应的教学活动，并在活动中渗透生活元素，促进教学活动和生活实际之间的融合,让学生在活动中产生强烈的学习动机，并在参与中有所得、有所获。例如：在教学“My favourite season”这部分知识内容的时候，涉及到四个季节，即“spring”、“summer”、“autumn”以及“winter”，在教学"spring”的时候,教师就可以把握春季实践活动的契机,组织学生开展生活实践活动。具体而言，教师在保证学生安全的前提下，带领学生走出教室，走近大自然。当走到公园时，映入眼帘的是一条小溪，教师就可以指着小溪旁边的柳树，说道：“Look at the trees.They're green."当看见公园里的花朵时，则可以组织学生走上前，说道：“Look at the flowers.They're beautiful.”示范过后，教师鼓励学生结合自己的想法，阐述所见所闻。如：学生看见公园有人放风筝，说道：“Look at the kites.They're colorful."通过这样的方式，使学生处于美丽的景色中，快乐地进行英语学习。值得一提的是，学生在学习英语时，心情十分愉悦，在如此优良的状态下，学习效率和质量会更高。

4结束语

综上所述，在生活化视角下，教师可以根据学生的生活阅历和经验，将学生置于其感兴趣的生活场景当中，这对于学生学习兴趣的激发极为有益，而浓厚的兴趣可以产生源源不断的学习动力，促使学生在英语学习中更加积极、主动，为英语成绩和综合素质的提高助力。其次，有利于拓展学生的英语知识。本文探讨了生活化教育理念在小学英语教学中的有效应用策略，以供参考。

参考文献

[1]刘巍.小学英语生活化教学策略探析[J].教学管理与教育研究,2021,6(02):51-52.

[2]张娜.运用生活教育理论打造小学英语精彩课堂[J].黑河教育,2020,(07):55-56.