循征带教和传统带教在儿科护理教学中的应用与研究

循征带教和传统带教在儿科护理教学中的应用与研究

程秀英

重庆市垫江县人民医院 408300

【摘要】目的：探讨循征带教和传统带教在儿科护理教学中的应用与研究。方法：通过回顾和分析我院2020年4月-2021年4月所接受的儿科护理实习生共30例，按照入院的时间顺序进行分组教学，对照组（15例）实习生采用传统带教方式，观察组（15例）实习生在常规带教基础上使用循征带教，了解两组实习生的学习成果。结果：在儿科的临床护理中，使用循证带教的效果要高于低于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：和使用常规带教方法相比较，使用康奈尔笔记法，能提高血液内科临床护生的实习成绩，效果更好，具有极大的应用价值。

【关键词】康奈尔笔记法；血液内科；临床护生实习；带教

随着社会的不断发展，医疗卫生水平的不断提升，人们对护理的要求越来越高，尤其是儿科护理，这也给医学生提出了更高的要求。临床实习是医学生必经的一个阶段，医学生通过临床学习在医院进行学习，将在学校学的的理论知识转化为实际经验^[1]。在临床实习过程中积攒下来的经验对以后的从业都有很大的影响^[2]。已有研究证实，在儿科护理护生实习笔记带教中应用循证带教，具有良好的效果，本文就针对这一结论，分析一下在儿科护理教学中应用循证带教的效果，详细见以下报道：

1.资料与方法

1.1一般资料

选取我院于2020年4月到2021年4月收治的血液内科临床护生实习30例作为研究对象，将其随机分为观察组和对照组。其中，观察组共15例护生，最大年龄25岁，最小年龄18岁，平均(21.24±2.11)岁；对照组共15例护生，最大日龄24岁，最小年龄18岁，平均 (22.12±2.21)天。对两护生一般资料分析后显示，其差异无统计学意义（P＞0.05）。纳入标准：（1）所有的护生之前没有实习经验。（2）所有的护生都有相应的理论学习基础。（3）护生本着自愿的原则签署了入组同意书。

1.2带教方法

将两组护生随机分为两组，对照组15人，观察组15人。按照医院的相关规定，所有的护生均安排有经验的带教老师进行带教工作，对照组护生采用常规带教方法，观察组护生在使用常规带教方式的基础上使用循证带教方式，在讲课时，带教老师要讲个人专业技能和临床经验相结合，以学生为主导，根据学生的掌握情况对学生进行教导，除此之外，学生要建立循证护理小组，小组内成员要积极查找相应的文献，为循证护理寻找依据，将理论与实际相结合，为患儿提供更优质的护理。

1.3观察指标

对护生进行考试，考试分为两部分，一部分是理论考试，一部分是操作考试，考试的满分均为100分。

1.4统计学分析

利用 SPSS21.0统计软件进行统计分析，计量资料以 表示，组间比较采用t检验：计数资料用率(%)表示，组间比较采用X²检验，P＜0.05差异有统计学意义。

2.结果

2.1两组护生出科考试成绩比较

对照组（n=50），理论考试平均分为（79±6.2）分，操作考试平均分为（86±5.7）；实验组（n=50），理论考试平均分为（84.8±4.1）分，操作考试平均分为（92.5±4.6）分。（X²＝3.594，p＝0.005）

3．讨论

临床实习作为医学生工作的第一道关口，其学习效果都影响着护生的学习成绩。但是，护生在医院进行临床实习时，会面临过程繁琐、对护理环节不了解以及缺乏专业人士的指导等几个方面的问题。这些问题都会影响护生的学习，进行影响最后的成绩。为了让护生能够更好的投入到临床学习中，带教老师一定要做好教学工作，在教学中根据护生的学习效率等制定合理的学习计划、并且选择科学合理的教学方法^[3]。

将临床护生带教方式分为两种，一种是比较传统的带教方式，一种是循证带教方法。传统的临床带教只是给学生规定一些任务，达成目标即为完成任务，过度重视结果忽略过程，护生的学习效果并不理想^[2]循证带教要求护生积极查阅资料，从文献中学习相应的临床理论，并在临床中将理论应用到实践上。在循证带教下，实习护生能够更清楚的了解护理的职责以及流程，强化护生学习观念和责任意识，让实习护生将理论应用于实践，提升学习的效率^[4-5]。

由此可知，循证在儿科临床护生实习笔记带教中具有重要的影响。本研究结果也显示，使用循证带教方式护生的成绩均优于对照组，这也充分证明了循证带教在护生实习带教中具有重要的意义。

参考文献：

[1] 黄玉玲, 黄静, 李招. 探讨循证护理+情景教学法在心内科护生带教中的应用效果[J]. 中国卫生产业 2021年18卷23期, 153-156,161页, 2021.

[2] 韩海玲, 陈丽, 吴幼幼. 循证护理在儿内科护理临床带教中的应用[J]. 中国乡村医药, 2020, 27(6):2.

[3] 李娅, 杨英. "一对一带教"模式在小儿外科护理教学中的应用分析[J]. 家庭保健, 2020, 000(001):229-230.

[4] 刘金华. 循证带教与传统带教在儿科护理教学中的应用意义[J]. 临床医药文献电子杂志, 2020, 7(54):2.

[5]徐立, 王洪江, 张智勇,等. 案例式教学结合循证医学教学在心内科临床带教中的应用[J]. 中国社区医师, 2020, 36(19):2.