高校计算机基础课程中课程思政的探索

高校计算机基础课程中课程思政的探索

包美丽 沈春玲

云南工程职业学院 云南省昆明市 650000

摘要：各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，是落实新时代“立德树人”根本任务的应有举措。计算机文化基础课程是高校核心的通识课程，在课程思政建设过程中计算机文化基础教学的意义和价值显得尤为重要。研究提供了在计算机文化基础课程中体现爱国主义教育，在计算机文化基础课程中强化法制教育，提升计算机教师思政课程专业能力，设置计算机文化基础课程的目标体系，拓展计算机文化基础课程的文化视野等方面的探索，为高校在新时期的计算机文化基础教学中更好地进行思政课程做出深入研讨。

关键词：高校计算机；基础课程；课程思政；探索

引言

长期以来，由于受到了传统教育教学观念的影响，高校在人才培养过程中，一直呈现各自为政的特点，即专业教师负责传授专业课知识和技能，而思政课教师则负责学生的思想政治教育，这种教学现状使得整个教育过程呈现出碎片化分割的缺点，对学生的全面发展极为不利。课程思政即要求在专业课教学中融入思政的知识和内容，使得二者有效融合，发挥协同育人的作用和价值。

1计算机专业开展思政教育的重要意义

①促进学生素质全面发展。高校一直都是培养专业人才的重要阵地，不断向社会输送大批优秀人才，高质量的毕业生会对社会进步和时代发展起最直接的推动作用。计算机专业作为前沿学科，其发展体现着国家的综合国力。为了提升人才素质，高校必须通过课程思政教育培养高校生良好的道德品格，借助计算机专业实践课的思想政治教育使学生的实践活动更加科学，更好地提升计算机专业学生的综合能力，树立学生“科技强国”的自信心，激发学生“强国有我”的职业理想。②帮助学生坚定理想信念。思政教学有助于学生思想觉悟和认知水平的提升，帮助学生树立良好的“三观”。当今社会不仅需要有专业技能的人才，更需要有工匠精神、有坚定理想信念的社会主义建设者，即具备职业技能、人文修养、职业精神等的综合性人才。计算机专业要不断培养学生的工匠精神，使之坚定理想信念，明白自己在为何而奋斗，这也能帮助学生无论在学习中还是在今后的工作中，都能保持积极的心态，轻松面对各种困难。

2高校计算机基础课程中课程思政的建设思路

2.1在计算机文化基础课程中强化法制教育

思政教育中法制教育是重要的内容，实施计算机文化基础课程和教学也应该将法制教育渗透到课程细节和教学实际之中。在计算机文化基础课程教学中应该结合社会上和计算机领域典型性的案例展开教育和宣传工作，让学生多层次、多角度接受法制思想和法制理念，解决好青年学生涉世不深、侥幸心理强烈等实际问题，使学生通过计算机文化基础课程教学具备完整的法制意识和自我防护能力。同时，要结合计算机文化基础课程中知识产权保护的内容展开教学，教育生尊重别人的计算机成果和软硬件专利，使其养成保护他人的知识产权的准确认知，使学生能够有效规避来自互联网的侵害和影响，进而健全高校生的法制思想和观念。

2.2强化各方力量与资源整合

针对当前教育工作存在的各方教育主力整合不充分、合作效应不强等问题，高校应该加强思想政治工作的资源要素、行动要素、价值要素等各要素的整合。资源要素包括向优秀高校和课程团队学习计算机专业课程思政建设的方法，将其转化为适合本校学情实际和学校发展规划的课程思政实施方案。思想政治课程资源、专业课程资源、纵向校园资源、社会资源和网络资源等都是计算机专业课程思政建设的有力支撑。高校要整合并优化这些教育资源，创造多样化的教育资源，实现资源共享，取长补短。从学校来说，无论是思想政治课教师、专业课教师还是教学管理部门，都必须高度意识到自己的身份与责任；从校外来说，家庭和社会也应积极配合学校，加强对学生的思想引领。因此，在高校“三全育人”的实践中，应建立责任机制、协调机制、保障机制和激励机制，增强各级教育的协调力，实现“家校合作”“校企合作”等。

2.3坚持以学生为本，协同各部门落实计算机课程思政

高职计算机教学中之所以要将课程思政与之融合在一起，其根本目的就是为了在学习基础课程时时刻渗透思政教育，将思想教育贯穿始终，让学生在学习技能知识的同时树立正确的三观，思想上积极与先进靠拢，把握时代大方向，全面提升学生的综合素养与能力。而要真正的做好该项工作，教师就应当坚持以学生为本，在二者融合的过程中，教师需要深入到学生群体中，了解学生希望以什么方式学习计算机与思政课程知识，在计算机课堂上希望接触到哪些思政知识，然后再落实二者的融合。与此同时，还需要学校其他各个部门大力协助，充分的提供人力、物力和财力方面的支持，为二者的融合奠定良好的基础。在课程思政的背景之下，每个教师都应当认识到自己是实施思政教学的一份子，如果自己不能积极传授与课程思政相关的知识，帮助学生了解思方面的知识，积极承担自身的责任，那么思政教育的教学质量必然不会理想，这样对于学生的学习和发展也将会产生极为不利的影响，所以说在坚持以学生为本时，教师应当摆正自己的态度和认识，做好相关的教育教学工作。

2.4抓好教学环节，使课程思政覆盖教学全过程

计算机网络课程的教学活动包括课前预习、课上学习和课后复习三个环节，课程思政建设应抓好这三个环节，实现课程思政教学过程全覆盖。计算机网络课程的整个教学过程以层次化教学为主，将纷繁复杂的网络通信原理逐层细化，教师应该采用多种多样的教学手段，在线上、线下的全过程教学活动中，都融入课程思政的元素，争取取得更好的教学效果。在课前预习环节，教师首先可以在超星等网络教学平台发布课前预习任务单、课件、教案、相关学习视频等资料，帮助学生预习;而后提出相应问题，让学生以学习小组为单位将问题解决方案上传至网络教学平台。在这个过程中，学生要查阅资料并进行小组讨论，从而完成教师布置的预习任务。高效的预习机制，可以帮助学生提高自学能力、团队合作能力和分析、解决问题的能力，进而培养终身学习能力。在课堂教学环节，教师应以解决问题为主线，采用引导启发、互动讨论、归纳分析、提高扩展等多种教学方式开展教学活动。在课堂教学过程中，授课教师应结合课程思政规划表，潜移默化地融入思政教育元素，并结合计算机网络课程的特点，将计算机网络的工作原理和生活中的道理相结合，寓道于教，提升学生的道德素养。在课后复习环节，教师在超星等网络教学平台发布课后作业时应注意，除了布置知识性的课后作业，还要布置创新活动类作业。课程思政覆盖教学全过程，可以使显性教育与隐性教育有机结合，进一步提高学生的政治觉悟，培养学生回报社会的意识。

2.5拓展教学资源，丰富计算机课程课教学的内涵

在信息时代背景下，不论是计算机课程还是思政课的教学资源都开始朝着更加丰富多元的方向发展。在落实高职计算机与思政课融合的过程中，教师也需要学会运用发展的眼光看待问题，认识到当前的教育教学环境相较于过去来说发生了翻天覆地的变化。如，过去学生获取知识主要是依靠教师的指导和帮助，但是现如今各类学习资源的获取更加便利和高效，学生借助互联网信息技术提供的各类平台就可以获取自己想要的知识和信息。基于这样的原因，在计算机与思政知识融合的过程中，教师也应当积极地拓展教学资源，以丰富计算机课程课教学的内涵。比如，在教学时，教师可以将与计算机相关专业发展的知识融合在一起，引导学生思考，计算机技术的发展对于这些行业的发展产生了那些影响，借此发散学生思维，使其认识到计算机知识学习的重要性，在此过程中，教师也可以将思政知识融入其中，拓展学生知识水平，调动学生的学习积极性。

2.6提升计算机教师思政课程的综合能力

提升计算机教师课程思政水平是完整实施计算机文化基础课程，提升高校思政工作质量的关键所在，一方面，作为教师应该在全面掌握计算机专业知识的同时形成优良的文化基础，并且具备实施和设计课程思政的技能和素质，这样才能更好地实施计算机文化基础课程教学。同时，高校要提供计算机教师思政课程教学能力发展的机遇和平台，立足于计算机文化基础课程教学将更多的计算机教师送入课程思政先进单位和更高层次研究单位，使其接受更多、更新、更先进的课程思政理念和思政工作方法，提高教师在计算机文化基础课程实施和建设中的价值和作用。

结语

进行计算机文化基础课程要有内化课程思政的思想，要结合高校当前的实际和社会对高等教育的要求，正视计算机文化基础课程面临的机遇与挑战，将思政课程理念和思想政治教育有机地整合在计算机文化基础课程体系之中，加速高校生人生观形成、价值观成长和世界观健全的进程，在系统而全面地实施计算机文化基础课程教学的基础上实现人才系统、长期、健康、全面的发展目标。

参考文献

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