产教融合背景下高职院校“三全育人”模式研究

产教融合背景下高职院校“三全育人”模式研究

段立彬

重庆交通职业学院 重庆江津 402247

摘要：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。这一根本问题，要求高等院校要把立德树人作为根本任务，把全员、全过程、全方位育人作为完成这一任务的基本路径。高等职业院校人才培养具有独特性，不同于一般的本科院校，尤其是在国家大力实施产教融合、校企协同的背景下，探索“三全育人”的新模式新机制，使高职院校思想政治工作更好地适应和满足学生成长诉求、时代发展要求、社会进步需求，是摆在高等职业院校面前的重要课题。基于此，对产教融合背景下高职院校“三全育人”模式进行研究，仅供参考。

关键词：产教融合；“三全育人”；高职院校

引言

“三全育人”扎根中国大地，立足于新时代中国特色社会主义高等教育实际情况，遵循教育规律和人的成长发展规律，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，整合校内外一切育人元素，充分利用一切育人资源，为学生打造全方位、全过程、立体式的育人时空，使大学生随时随处都可以获取自身发展所需的资源，从而实现全面发展与个性成长的统一。

一、高职院校“三全育人”工作中亟待解决的问题

（一）校企管理理念差异大

学校管理与企业管理虽然都是管理，但由于学校与企业是两个性质不同的组织，其管理理念自然存在较大差异。第一，管理对象存在差异。高职院校管理的对象是在校学习的学生，企业管理的对象则为在岗员工。第二，管理目标存在差异。高职院校关注的是学生的学习成绩、专业技能和综合素质，最终以学生的就业率作为衡量标准；企业关注的是员工通过不同的岗位工作能为企业带来的收益，最终以企业的成本、收益和利润作为衡量标准。第三，管理方式存在差异。学校作为教育机构，其管理方式是非市场化的；企业作为盈利机构，其管理方式是市场化的。第四，管理结果存在差异。学校管理的贡献主要体现在社会领域、教育领域，企业管理的贡献主要体现在经济领域。

（二）对学生的情感教育

情感教育是拉近学生和教师之间距离的“桥梁”，对学习成绩的影响非同小可，用得好事半功倍反之事倍功半。人可以通过控制自己的行为从而控制感情，但在某些情况下人会被感情吞没从而被感情控制了你的行为。这种现象在高职院校里尤为常见，因为大学生的内心还是比较稚嫩、脆弱的，这个阶段更需要细心的保护。这就要求教育工作者们在做好授课的任务外还要顾及学生们的感受，老师应该相信学生多鼓励他们，而不是以讽刺、挖苦的方式打击学生的自信心，批评也要注意别说过了头。教师应该主动走进学生的内心，了解学生的学习情况和心里的真实想法，和学生们打成一片，在轻松、欢快的氛围中学习的积极性也会大大增加。

（三）教育管理方式不够灵活

学生教育管理工作是高职院校的工作重心。为更好地适应社会发展需要，培养出更多优秀的技术技能人才，高职院校需要改革教育管理方式。产教融合背景下，高职院校以工学交替为主要培养模式，将学生在学校的理论知识学习与在企业的实践技能提升有机结合起来。这种培养模式主要存在以下问题：校方难以满足企业需求，寻找合作企业难；校方理论教学与企业实际需求不相符；学生成绩评定、纪律管理存在弊端。因此，高职院校教育管理方式不灵活一定程度上导致人才培养质量不高。

二、产教融合背景下高职院校“三全育人”模式建设策略

（一）构建校企双方党组织“领先”合作的育人新模式

要打造育人共同体，就要改变传统合作模式，实施校企双方党委“领先”合作工程，尤其是学校党委要主动与企业党委对接，引领校企合作发展方向，形成以育人为合作首要目标的基本框架。具体可以从三个层面展开：一是双方党委共商共建，把握合作方向，建立以育人为主旨的合作基本面，确定育人的内容、载体和路径，切实发挥校企双方党委统揽与协调作用；二是开展学院+车间（班组）的二级党组织共建活动，落实并推进具体育人方式、措施和办法，并共同开展相关活动；三是以党建带团建，通过校企党团共建活动把青年学生与青年工人有机融合，把学校思想政治工作与企业思想工作有机对接，把思政工作贯穿于校企合作全过程、各方面，促进工学结合，德技并修。

（二）注重家庭、家教、家风，充分发挥家庭的育人作用

家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。无论时代发生多大变化，生活格局发生多大变化，都要重视家庭建设，注重家教、家风。常说，家庭是人生的一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育涉及很多方面，其中最重要的当属品德教育，是如何做人的教育，即如古人说的“爱子，教之以义方”“爱之不以道，适所以害之也”。家风是指一个家庭或家族的传统风尚或作风。良好的家风，不仅对家庭成员的个人修养产生着重要作用，也对整个社会道德风尚的形成产生着重要影响。家长要积极主动作为，以身作则，有意识地营造良好的家庭文化氛围，发挥家庭的育人功能。父母的一言一行对子女的影响很大，家庭道德、家庭教养的提升育升华，都离不开家庭氛围。绝不能让学生在学校接受五天的教育，周末回到家两天又接受负面的教育。

（三）提高教育管理队伍整体素质，协助学生向学徒身份转变

“双师型”教师作为职业院校教学实践活动的重要主体，其数量及在师资队伍中的占比已成为衡量职业院校师资力量强弱的关键性指标。建设一支不仅具有较高理论教学水平，而且具有较高技术水平的“双师型”教师队伍，是做好高职学生教育管理工作的关键。因此，高职院校需要立足实际优化教师队伍。第一，制订“双师型”教师队伍发展计划。将“双师型”教师的培养与引进作为高职院校发展规划的重中之重。高职院校要给教师提供更多企业实践的机会，如选送教师外出参加培训学习或邀请行业企业专家到校开展讲座和培训，增强教师对行业前沿知识的认知；在合作企业设立“教师工作站”，定期安排教师到企业进行学习和锻炼，提高教师实践动手能力。第二，从企业引进实践型教师。高职院校应积极引进具有丰富一线经验的企业师傅，发挥企业在学生教育管理中的积极作用，更好地帮助学生完成学徒身份意识的转变，使学生顺利成长为职业人。

（四）完善第二课堂

第二课堂是指在第一课堂之外的，有利于学生发展各方面的特长的课余活动，它可以在校内也可以在校外，是教育中不可或缺的一部分。它包括学校的团建活动、社团活动、志愿者等，积极开展第二课堂可以培养学生的兴趣爱好，提升人际交往等方面的能力。完善第二课堂就是在原先基础上，探索更科学、合适的新方法，多听取学生们对第二课堂的意见和建议，拓展丰富第二课堂的内容。

结束语

做好高职学生教育管理工作，对于高职院校实现可持续发展起着非常重要的作用。职业教育是教育强国推进工程的三大板块之一，2019年《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育与普通教育具有同等重要地位。产教融合是职业教育与企业的深度融合。产教融合不仅为我国高职教育协同育人提供了新的载体，也为学生教育管理提供了新思路和新方向，同时给高职学生教育管理带来了新的困难与挑战。

参考文献

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[2]曹鑫,韩莉,韩红彩.互联网+背景下高职院校产教融合协同育人模式研究[J].才智,2020(26):127-128.

[3]占时杰.高职学生思想政治教育“三全育人”模式探析[J].辽宁高职学报,2019,21(09):96-99.

基金项目：2020年重庆市教育委员会人文社会科学研究党建纪监专项项目，项目名称：“互联网+”背景下民办高职院校基层党建研究，项目编号：20SKDJ041