游戏教学在小学音乐教学中的应用

游戏教学在小学音乐教学中的应用

张融融

衡水市顺兴小学 河北 衡水 053000

摘要：作为特殊的语言符号，音乐具备有别于其他基础学科的、独特的教育功能与价值，但是这种教育价值往往没有在音乐教学中得到充分发挥与体现，这主要还是受教师教学能力及学生学习水平双方面的共同影响。随着素质教育的推进，音乐学科在小学教学中占据了重要地位，小学音乐教师必须不断探索更为高效的教学手段，提升音乐教学质量。而音乐游戏是一种符合小学生性格、年龄特点的高效教学方法，可提高当前音乐课堂教学效率，有效带动学生音乐兴趣与素养的提升，有利于小学音乐高效课堂的构建。

关键词：游戏教学；小学音乐教学；应用

1分析音乐游戏对小学音乐教学的积极作用

处于小学阶段的学生，年龄比较小，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。如果在音乐课堂教学中引入游戏活动，能极大地提高学生对音乐课程的学习兴趣。这是因为，在日常生活中他们接触的游戏比较多，通过参与游戏，既可以释放小学生活泼好动的天性，又有利于开发学生的潜能，使学生得以展现自我。教师在设计游戏的时候，要立足学生的学情，如此才能更好地帮助学生产生情感共鸣，让学生体验到音乐和生活的紧密关联，促使学生主动对音乐知识及音乐技巧进行学习。一方面，将音乐游戏加入音乐教学中，能降低学生的心理负担，从而让学生紧张的情绪得以平复；另一方面，能拉近师生间的距离，让学生减少对教师的畏惧心理，进而使音乐教学充满乐趣。在音乐游戏的实施过程中，能促进教师与学生之间的互动交流，培养学生互相合作的团队意识。这对降低学生个体间的抵触情绪具有明显帮助，有利于学生更快地适应班集体生活。教师在音乐游戏的开展方面，还要结合学生的实际情况，从学生兴趣出发，及时做出调整，使音乐游戏具备针对性和可调性，只有这样才能促进音乐教学效率的提升。

2游戏教学在小学音乐教学中的应用

当今社会，小学音乐教育事业发展质量显著提高，对相关教学方法与教学策略提出了更高要求，使传统模式下的教学手段面临着严峻挑战与考验。当前形势下，必须精准把握音乐游戏的核心方法与步骤，全面改进小学音乐教育效果。

2.1深入研究基础性的音乐教材

教师在运用音乐游戏开展课堂教学之前，首先需要宏观把握教材中的知识内容，并在此基础上继续深入研究音乐教材中的具体内容，掌握音乐游戏的整体方向，这对小学音乐教学而言是非常关键且重要的。例如，教师在课堂上开展《粉刷匠》的教学时，可以事先结合学生的年龄特点及个性特征进行合理分组，让不同学习能力的学生在小组的助力下完成必要的音乐学习任务，并且让组内成员在积极配合、相互鼓励的基础上，共同完成音乐游戏，掌握基本的音乐知识，提升学生的音乐学科素养。像这样的课堂形式，有利于锻炼与强化学生的学习和合作探究能力，进而提升小学音乐教学的质量。当然，教师在设计音乐游戏时不能局限于音乐教材，而是应当将眼光放得更为长远，将课堂设计成能让学生自主发挥、主动参与的活动性音乐课堂。比如，教师可以在《粉刷匠》的歌唱教学中增设一些新颖的音乐游戏活动，以此鼓励学生发挥正常的歌唱水平，努力消除学生畏惧、紧张的不良心理。教师在游戏活动开展过程中，可以将歌曲、舞蹈、乐器三者有机串联、融为一体，调动学生对音乐学习的积极性、参与性。同时，教师可以利用学生的课余时间开展“你最喜欢的歌”的音乐教学活动，在此活动及音乐游戏中引导学生描述自己最喜欢的歌曲及喜欢该歌曲的原因，使学生在不断讨论中提高音乐鉴赏的能力。

2.2尊重学生主体地位，优化游戏教学手段

学生是音乐教学的主体，理应在音乐课堂教学中占据主体性地位。从以往传统音乐教学来看，部分教师漠视学生主体性地位，对教学目标和教学结果的侧重较重，而将教学过程置于最末端，学生主体性地位得不到体现与巩固，久而久之磨灭了学生音乐学习兴趣。对此，教师应注重尊重学生主体性地位，将音乐游戏与学生兴趣有机结合起来，激发学生无限的音乐学习欲望。比如，在《草原放牧》等曲目教学中，本课的主要教学内容为使学生通过乐曲内容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。由于多数学生不具备草原放牧的实践经历，若教师采取传统说教式教学方式，则势必难以取得理想效果。因此，教师应在体现学生主体性地位的基础上，利用多媒体技术向学生展现草原放牧场景，创设演绎场景，吸引学生注意力，提高教学效果。

2.3设计律动游戏，激发学生音乐感知能力

学生能够感知律动，就可以培养学生音乐感知能力，并提升学生感受和理解音乐的能力，从而就可以提高音乐教学的效率。教师可以根据学生在生活中能够感知到的律动设计音乐游戏，以此吸引学生的注意力，并引导学生关注生活中的律动，从而帮助学生发现生活中的音乐，并激发学生的音乐感知能力。教师设计多样的律动游戏，就可以为发展学生乐感与节奏感提供帮助。例如：教师在带领学生学习《听，谁在唱歌》时，可以先播放音乐《听，谁在唱歌》，以此吸引学生的注意力。然后，教师可以问：“听过什么唱歌？”并向学生举例：“我听过风吹树叶的声音，那是树叶在唱歌。”同时可以播放树叶摩擦的声音，这样可以激活学生的思维，并引导学生回忆生活中的音乐。教师需要认真倾听学生的回答，并根据学生的回答播放相应的音频，以此带领学生感受生活中的声音。接着，教师可以展示多种动物的叫声，并引导学生思考动物的表达内容，这样可以激活学生的想象能力。之后，教师可以播放音乐《动物说话》，并鼓励学生跟唱与舞蹈。教师这样开展教学，可以激发学生的音乐感知能力，并培养学生肢体表达能力。

2.4开展舞台活动构建智慧音乐生态圈

音乐是自由的，无拘无束的，音乐教学也应该打破常规，从课堂走向课外，除了传统的课堂教学之外，学校开展的各种丰富多彩的文娱活动，同样可作为一种音乐教学方式，充分利用文娱活动平台为学生创造展现特长的机会，构建动态的、智慧的、可行的音乐生态圈。教师立足于音乐教材，有针对性地设计活动内容，规划活动方案，提高学生的参与积极性，鼓励学生在活动中创新音乐表现形式。以《听妈妈讲那过去的故事》的教学为例，按照教材要求，这是一首合唱歌曲，需要全体学生的参与。但传统的音乐教学模式，教师很难顾及每位学生，在合唱中，学生各司其职，负责自己的声部，无法体会其他声部内容。如今，多媒体、信息技术的应用，很好地弥补了传统教学模式的不足，教师可以用多媒体为学生播放这首歌曲，将男生分为一组、女生分为一组，组织一场合唱比赛。《听妈妈讲那过去的故事》是一首耳熟能详的经典歌曲，对学生而言并不陌生，所以，歌曲的教唱不需要教师花费太多时间，学生观看视频后，教师针对一些重要的歌唱技巧加以讲解即可。当男女生两组学生演唱完毕后，教师可以挑选歌唱水平较高的男生和女生若干名，组成男女和声部，然后全班同学一起参与大合唱。对于合唱中发现的问题，教师可以配合多媒体视频进行逐一讲解，让学生对歌曲的演唱技巧、节奏把握、情绪表现有更加深刻的理解。

3结束语

综上，受游戏化教学理念、音乐课程设计、综合效果评价等方面要素的影响，当前小学音乐教学中游戏教学实践中依旧存在诸多不容忽视的薄弱环节与不足之处，阻碍着音乐游戏教学效果的优化提升。因此，有关人员应该从小学音乐教学的客观实际需求出发，遵循音乐游戏应用的基本原理与规律，创新音乐游戏实施方法，优化音乐游戏运用过程，为全面提升小学音乐教学效果奠定基础，为促进义务教育事业迈向更高层次保驾护航。

参考文献

[1]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声,2019(03):92-93.

[2]吴瑕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].北方音乐,2019,39(18):223,227.