重视引导，细微入手—情境创设在高中信息技术教学中的应用

重视引导，细微入手—情境创设在高中信息技术教学中的应用

隋凤奎

浙江省新昌县知新中学

摘要：信息技术是新时代背景下一种先进的技术形式，同时在促进各个行业实现深入改革方面发挥着重要的载体支撑作用，教育事业也逐渐向着信息化方向实现深入发展。在高中阶段，随着时代的变化，信息技术的学科地位逐渐提升，教师也必须顺应核心素养教学导向，对具体的教学模式进行创新，积极贯彻情景法打造趣味的课堂环境，实现学生思维、能力的强化训练，全面提升学生的学习水平。鉴于此，本文主要就情境法在信息技术课教学中的应用展开合理的分析。

关键词：情境创设；高中；信息技术

前言：在素质课改深入落实之后，高中教育事业进入全新发展阶段，面临着教学改革的必然趋势。作为教学改革的思想导向，核心素养的贯彻给信息技术课提出全新教学要求，作为教师在开展教学活动的过程中需要全面践行核心素养指导思想，高度重视学生思维和实操能力的重点培养，让学生形成良好的创新和实践素养。因此，教师需要在该目标的支撑下对具体的授课模式进行创新。全面贯彻情景法对具体的课堂环境进行创新，从而保证所组织的课堂活动更加的高效。

一、情境创设在高中信息技术教学中应用的作用

情景法所呈现的创新性特征比较突出，是顺应素质课改所提出的一种全新教学举措。具体指教师在开展课程教学的过程中，借助一定媒介和载体进行教学创新，构建更加直观、新颖的课堂环境，让学生在情境体验的过程中实现基础知识的有效内化，同时也能够加深学生对知识技能的理解程度，保证学生的学习效能获得有效提升。在高中阶段，信息技术课是培养学生形成良好的信息化思维意识，全面提高学生实操技能的重要载体，在实际授课的过程中，教师贯彻情景法开展生动性的教学活动，实际上是为了更好地顺应核心素养所提出的教学革新要求。让学生在优质的课堂环境下通过情境体验以及深入探究，形成良好的学科意识，同时也能够实现学生的思维培养以及实践技能的强化训练，全面提高学生的学科综合探索水平。因此，教师需要积极贯彻情景法，打造优质、高效的信息技术课。

二、情境创设在高中信息技术教学中应用的具体实施策略

（一）优化故事情境，培养学科观念

在信息技术课教学活动具体组织的过程中，为了让学生掌握更加丰富的文化素材，进一步端正学生的学科观念，教师需要对具体的故事情境进行优化创设。即围绕具体的课程内容搜集趣味的故事，并在课堂上进行渗透和诠释，让学生在故事接触和思考的过程中对学习内容进行明确，同时也能够帮助学生建立起良好的学习兴趣。教师根据学生的认知情况合理的引出课程目标以及具体的学习内容，让学生在课堂上能够保持清醒的逻辑，端正学生的学习态度。

例如：教师在讲解《订票系统初探秘》时，则可以通过构建故事情境的方式进行课程导入，并让学生积极的参与到导入素材讨论和交流活动当中。如，教师可以让学生回想一下自己是否有外出旅游的经历？是跟父母、闺蜜、伙伴和好朋友一起出行？大家是怎样制定旅行计划的？而旅行的过程中最为重要的是什么？通过教师的引导，学生能够回忆起在旅行的过程中，最主要的就是选票、订票，只有找到合适的票，才能够制定出行的时间，也能够制定出行的计划。随后教师引导学生说出自己是如何订票抢票的。还有在每年的春运大潮时，自己是否有过外出？在这期间是否遇到过订票难的问题？也可以以12306这个订票系统中出现的验证方式为例，让学生说一说自己曾经遇到过的小故事。

这时候就会有些学生想起，曾经有一年12306这个系统中出现的验证方式奇葩、搞笑，甚至在网络中引起了轰动。随后教师在引出本堂课所需要讲解的《订票系统初探秘》相关的知识，让学生了解到订票系统是如何操作的？自己又是怎样在互联网上通过几个按键的操作，而选到合适的车票的？这样的方法都能够让学生对本堂课的知识记忆犹新，更能够使高中信息技术课堂在情景创设的支持下变得更加具有趣味性。

（二）创设模型情境，培养信息思维

在开展信息化课程教学的过程中，为了让学生形成良好的信息思维，教师需要高度重视情境的创建。即在信息技术的依托下根据具体的课程内容进行情境创建，为学生直观展示具体的模型，并引导学生在模型观察的过程中自主分析其中所包含的信息技术课程知识，同时也能够进一步强化学生对基础技能的掌握程度，保证学生在课堂上所收获的知识更加全面、具体。

例如：教师在讲解《信息系统的基础设施》这部分知识时，因为这一部分知识与本堂课教学的内容有着直接的联系，通过科学合理的教学，能够让学生对计算机、移动终端、局域网、广域网、IP地址等各方面的内容有所了解，这也是后续计算机使用，以及研究过程中最为关键的内容。所以教师就可以创设出具有特色的模型情景，让学生形成良好的信息技术思维。例如：在课堂教学的过程中，教师可以带领学生首先对自己所能够接触到的、看到的硬件设施有所了解。然后再让学生详细的分析，什么是移动终端？教师可以通过互联网视频制作的形式，创设出具有科幻性的情景，让学生在观看视频内容的时候，能够真正地感受到科学技术的强大，也能够使学生在实际操作和观察的过程中，感受到信息系统的奥秘。虽然这些仅仅是基础性的知识，也能够为接下来学生的学习做好铺垫，能够让学生感受到计算机知识学习的意义，从而提高学生学习的效果，推动学生的发展和进步。

结论：综上所述，在核心素养的正确导向下，教师在开展信息技术课教学的过程中，需要重点加强课程教学革新，重视学生兴趣培养和思维发散，积极贯彻情境法让学生拥有优质的课堂环境，并在此基础上形成良好的创新思维，全面提高学生的实践探究能力。因此，教师需要根据核心素养教学要求构建不同类型的情境，从而让学生所具有的学习环境更加优质，全面提高学生的整体学习效能。

参考文献：

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