情景体验式教学模式在心理健康活动课上的应用——以《悦纳我的不完美》一课为例

情景体验式教学模式在心理健康活动课上的应用——以《悦纳我的不完美》一课为例

王昕

福建省厦门外国语学校瑞景分校 福建 361008

【摘要】情景体验式教学是指教师在教学的过程中，根据学生当前年龄段的特点、对知识的理解程度等，创造出符合实际的或者是学生曾经经历过的情景，让学生通过自己的亲身经历或自身思考来理解并构建相应的知识，进而产生相应的情绪和行为。这种教学模式与心理健康活动课的主旨相接近。本篇论文从此出发，旨在探讨情景体验式教学在心理健康活动课上的应用。

关键词：情景体验式教学模式 心理健康活动课

一、情景体验式教学模式定义

情景体验式教学是指教师在教学的过程中，根据学生当前年龄段的认知特点、规律、对知识的理解程度等，创造出符合实际的或者是学生曾经经历过的情景，以此激发学生学习的兴趣和热情，让学生通过自己的亲身经历或自身思考来理解并构建相应的知识，进而产生相应的情绪，做出相应的行为。情景体验式教学过程主要包括情景呈现和体验思考两个部分，教师先创设符合实际的情景，学生根据情景进行思考和探索，在过程中教师要注重学生的体验和感受的生成。

二、情景体验式教学模式理论来源

情景体验式教学脱胎于三个理论，分别是建构主义，情景认知理论和杜威的教学论。建构主义认为，知识的来源并非完全源于教师，而是学习者在一定的情境设置下，借助教师和同学的帮助，利用一些必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得属于自己的知识。

情境认知理论则强调，学习情境的设计要以学生为主体，学习内容、活动和任务的安排则要与具体的实践活动相接近。教师只需要将情境和任务摆在学生面前，通过活动激发学生的认知兴趣和参与感，接下来就由学生自己去探索答案，学习知识，充分发挥学生的主观能动性。

杜威的教学论认为，教师要为学习者创造良好的教育环境，引导学习者在情境中自由学习和探索，不断地开发自己有的学习能力。

三、情景体验式教学模式在心理健康活动课上的应用背景

首先心理健康教育是从生活中出发，在生活中展开，并且为了生活的教育。但是在目前的心理健康教育课中，学生往往会提出所谓的正确答案，而忽略了自己的真实感受。情景体验式教学可以通过立足于学生学情和认知规律的创新情景，让学生跳脱出所谓的正确答案，思考自己内心的感受，产生真切的情感体验，从而实现行为的转变。

四、情景体验式教学模式在心理健康活动课上应用的优势

首先体验式情景可以给学生提供轻松的、自主的、启发的学习氛围，充分调动学生的积极性，增加课堂参与参与度，激发更多思考。

其次有助于学生的自助互助。情景式体验教学不仅仅重视“情景呈现”，后续的“体验思考”也是很重要。心理课上注重学生的真实感受，在情景中学生可以以更轻松的心态表达自己的个人想法。

最后有助于培养学生核心素养，培养学生的适应能力，思维能力，协调合作能力和沟通表达能力。朱永新先生说过这样一段话：“教育就做一件事，给人幸福。教育应让学生在学校里发展自己，找到自己，成就自己。”

五、情景体验式教学模式在心理课上的应用案例——以《悦纳我的不完美》为例

【活动理念】

学习者特征分析：青春期的孩子开始积极探索自我，关注“我是谁”、“在同学眼里我究竟是什么样的人”、“别人喜欢我还是讨厌我”等等一系列关于“我”的问题。一个人只有正确认识自己，接纳自己,才能发展出健康的自我概念，对以后的人格、自我价值感、幸福感等都将产生重要影响。

由于青春期的少年尚不能对自己作出一个全面而恰当的评价，容易凭借一时的感觉对自己轻下结论，导致他们对自己的自我评价把握不当，因此引导他们正确看待缺点和不足至关重要。

【活动目标】

1.认知：了解到每个人都是缺点的，了解自我完善的方法，觉察到自己的缺点有积极意义。

2.情感：通过活动，体验到自己的缺点可以被积极看待和改变的愉悦。

3.行为：通过活动，能够以积极态度主动接纳自己的缺点，主动改变。

【教学重点与难点】

1.教学重点：转变对缺点的态度，主动寻求改变缺点的方法。

2.教学难点：体验到缺点是有积极意义的。

【活动过程】

1.暖身与导入：猜猜他是谁

2.主体活动：不完美交易中心

（1）第一轮不完美收购会

（2）第二轮不完美收购会

3.感受与分享

4.教师总结

【在教学过程中情景体验式教学模式的应用】

1.情景呈现：创设不完美交易中心的情景，让学生对不完美交易中心的规则进行初步了解。在不完美交易中心中，学生可以提出自己所困扰的不完美，并为这个不完美赋上自己所认可的悬赏金。在第一轮不完美收购会中，以菲尔普斯的事例引导学生对不完美进行反思，每个不完美都可以换个角度来看待。在第二轮不完美收购会中，同学们可以在全班范围内走动，查看其它同学的悬赏单，寻找觉得可以改变或者可用积极角度看待的不完美，并且需要跟提出的悬赏的同学进行沟通，得到他们的认可，就可以获得相应悬赏金。

2.体验思考：在不完美交易中心中，学生可以通过互相沟通获得对于不完美的看法和调整的看法，在过程中也是调整自己认知的一种方式。在完成不完美交易中心后，老师可以向学生提出以下问题：①你合计获得的悬赏金是多少？这些悬赏金主要是怎么来的？让你最满意的收购是哪个？②作为悬赏方，哪次悬赏金让你给的心服口服？原因是什么？③在活动中，你是否有看到过没有解决方法的不完美？对此你觉得应该怎么做？将学生的回答进行总结引导，在西方哲学中，有这么一个说法：每个人都是上帝咬过一口的苹果。所以每个人都会一些不太完美的地方。对于可以改变的不完美，我们可以努力去尝试改变，走出努力的第一步，对于不能改变的不完美，我们也可以试着把它看做是我们的个人特点，说不定哪一天这些不完美可以像菲尔普斯一样，变成我们的优势。