利用GO，助力英文预写作

利用 GO，助力英文预写作

黄莹

福建省厦门市故宫小学 361003

摘要：对小学英语教学而言，写作教学是一大难题，难在学生的词汇量情况各不相同，要想辅助学生写好英文写作，可以在进行英语过程性写作的时候运用Graphic Organizer，其作为一种思维的可视化工具，图形与文字相结合的方式可以进一步增强学生对写作主题的理解，积累语言素材，通过长时间的练习可以帮助学生构建完整的与主题相关的语言知识体系，可以使学生在英语写作的时候更加游刃有余，促进其写作能力的显著提高。

关键词：Graphic Organizer, 小学高段，过程性写作

在写作前，学生首先遇到的一大困难就是不知如何选择合适的词句来进行英文写作。每位学生的英语基础各不相同，而词汇的积累量与语法的掌握程度，会对学生的英语写作水平产生重要的影响，无论是哪种语言的写作都需要运用语法对词汇进行合理搭配，在写作教学中，也不能忽视词汇与语法的教学。 教学过程中可以运用Graphic Organizer开展系统地、发散式的联想教学，以一个主题为核心，进行合理的联想，这对学生英语能力的提升会带来大的帮助。

一、善用网状图，汇集语言材料

对于小学英语写作来说，第一步要先明确写作主题与内容，知道写什么。因此，在实际的教学之中，教师可以运用Graphic Organize，引导学生绘制气泡图，理清写作的内容，让学生围绕写作主题，发散思维，形成全面的认识，将能够写到的方面罗列出来，并在气泡图的分支或下一层级中罗列可能会用到的词汇、短语，引导学生将事物写具体、写完整，以此来逐渐丰富学生的写作内容，促进学生的写作水平与作文质量的提升。

以外研社《英语》（一年级起点）五年级下册“Module 6 Period 3 My Trip Experience”为例，教师紧扣本模块的主题“旅行经历”，从第二单元Lingling到巨石阵的旅行经历入手，引导学生讨论可以从哪些方面谈论一趟旅行经历。利用前一课的板书支架，学生们得出可以从年份月份、地点、同行人、交通方式、在旅行地所做的事情和自己的感想等方面来写旅行经历，教师及时记录在黑板上，围绕主题，利用网状图梳理可以写的内容。通过小组合作交流，引导学生汇集写作可能用到的语言，为即将展开的写作做好准备。

二、善用树状图，整合写作结构

一篇好的写作需要一个整体框架作为支撑，好比一棵大树，即便是枝繁叶茂也需要枝干的依托。因此，在小学英语写作教学之中应用Graphic Organizer，教师就可以引导学生绘制树状图，去搭建写作框架，从而清晰地展现出各个写作要点，让学生知道每一块内容应该写什么，这样能够有效避免学生的写作结构凌乱、拼字凑数。学生直观地看到完整的框架，更利于在写作过程中保持条理清晰、有序表达，最终确保学生写出来的英语作文具有层次性与逻辑性。

例如在五年级下册“Module 5 Unit 2 My School Bag”这一课中，教师通过树状图，引导学生按开头、主干、结尾进行写作，并能够按照书包的颜色、尺寸、轻重、口袋、图案等方面描写自己的书包，这样写出来的文章详略得当，更加完整饱满。

三、善用流程图，整体谋篇布局

在小学英语写作教学中，学生经常出现上下文衔接不当、段与段之间缺乏关联性等情况，因此教师运用Graphic Organizer，可以引导学生绘制流程图，从全文整体的视角出发，进行写作的谋篇布局，对于学生在写以事物或事件发展顺序为主线的文章时，流程图有利于学生将事情按照一定的逻辑关系表达出来，确保每一段的承上启下，从而促使学生的写作思路更加清晰、具有逻辑，并且每一段的写作内容既独立又有内在的逻辑顺序。

以外研社《英语》（一年级起点）五年级上册第九模块第三课时为例，本模块的话题是“调节情绪感受”，在第一课时学生通过学习Amy和Lingling的对话，学会如何了解他人的情绪并安慰他人；第二课时通过了解Zara某天的情绪起伏变化，学习如何调节自己的坏情绪；在第三课时写作课中，教师借助第二课时的板书，引导学生绘制Graphic Organizer，通过课前填写、课上讨论等活动，在Graphic Organizer中填入调节自己情绪的经历，填入自己的不良情绪感受、产生原因和调节办法，据此完成写作。

在学习外研社《英语》（一年级起点）六年级下册第三模块第一单元A funny day一课时，教师在学生的回答中逐渐梳理出以天气的变化为主的故事线，将故事按雨前、雨中和雨后三个部分，形成图形组织器的雏形，为学生搭建写作支架。并在讨论中总结出使用连接词更有助于有条理地讲述故事的起因、经过和结果。随后，教师将支架简化，引导学生用简化后的支架，有条理地讲述自己经历过的一件出乎意料的趣事，为后续的写作任务做铺垫。

对小学英语教学而言，学生的英语基础知识比较薄弱，这个阶段的英语教学仍处于一种启蒙式的教学，学生学习英语的过程中也会经常遇到困难，为了能够显著提升英语教学质量，使学生掌握英语基础知识，可以在进行英语过程性写作的时候运用Graphic Organizer，其作为一种思维的可视化工具，图形与文字相结合的方式可以进一步增强学生对写作主题的理解，通过长时间的练习可以帮助学生构建完整的与主题相关的语言知识体系，可以使学生在英语写作的时候更加游刃有余，促进其写作能力的显著提高。

参考文献：

[1] 邱婷、钟志贤.论图形组织器[J].远程教育杂志，2009(6):61-66.

[2] 吴洁. 思维导图在小学英语写作教学中的应用分析[J]. 校园英语, 2021(5):207-208.

[3] 黄小红. 思维导图在英语写作教学中的运用 ———四年级上册Unit 5 Seasons一课教学探索[J]. 小学教育教学, 2021(12):86-87.