利用本地资源加强对幼儿的红色文化教育

利用本地资源加强对幼儿的红色文化教育

曹晓梅

武汉大学幼儿园 ： 430072

摘要：中国近现代史就是一部红色文化史。从新文化运动的诞生、中国共产党的成立，到抗日战争的浴血奋战、新中国的成立、改革开放的阔斧改革，不同征程中展现出的红船精神、井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、抗美援朝精神等，共同组成了我国独有的红色文化。时代在不断前行，但一定不能忘了历史。将红色文化有效融入幼儿教育中，一方面有助于幼儿了解国家历史，树立正确的世界观、人生观、价值观；另一方面，红色文化中的爱国、英勇、友好互助等优秀品质会对幼儿的行为产生潜移默化的影响，推动幼儿人格发展。同时，在幼儿教育中融入红色文化，会鼓励家庭教育也重视红色文化，进而在整个社会形成崇尚英雄、弘扬红色文化的社会氛围。

关键词：本地资源；幼儿教育；红色文化教育

1.红色文化教育概述

红色教育涉及了爱国主义教育、革命传统教育、思想政治教育、民族精神教育、社会主义核心价值体系教育等内容，是利用红色资源有目的、有计划、有组织地开展使受教育者受到启发和激励的活动。红色资源本身就是一种优质的教育资源，它传递了热爱祖国、坚定信念、不畏艰难困苦、勇往直前的正能量，其教育对象一直以来主要集中在高校大学生和中小学生，但随着时代的发展和研究的深入，红色教育在学前教育中的作用也越来越得到重视。

目前不少幼儿园已开展了利用红色资源对儿童进行教育的实践探索，但对开发和利用红色资源的价值还缺少系统的认识。而事实上，幼儿园对红色资源的有效利用，既是落实国家相关法规政策的重要举措，也是开展幼儿园德育的有效途径，更是促进家、园和社区合作共育的重要推力。

2. 利用本地资源加强对幼儿的红色文化教育的途径

2.1结合教育主题，创设红色文化环境课程

①结合红色教育文化，对幼儿园进行环境创设

可以设置红色文化艺术长廊，楼道张贴或悬挂老一辈无产阶级革命家相片及其名言名句书面作品以及幼儿创设的红色故事美术作品，深入挖掘本地红色历史故事，积极探索以英烈姓名命名班级、楼宇等有效途径，打造红色文化标识，将红色文化与幼儿园文化有机结合。

创设丰富的活动环境，营造良好的活动氛围，将这种隐性的革命精神继续传递，同时，也为幼儿园开展革命传统特色教育奠定牢固的基石。我园开展红色教育主题活动，每个班根据幼儿的年龄特点，师生合作，在班级内设有关红色主题墙，将历史革命图片装饰在楼道，并在楼梯两边挂由红绸布、红灯笼、中国结做成的艺术作品，在楼道做了剪纸、扎染、草编吊饰，当孩子们走进幼儿园就能感受到浓浓的民族气息，提升幼儿的审美价值。所以，给幼儿创造一个轻松、愉快的环境，时刻感染幼儿，让幼儿融入其中，让幼儿重温历史。

②将红色文化和区域活动有机结合

区域活动是幼儿最喜欢的游戏，教师抓住幼儿的兴趣，将红色文化教育引进区域活动，设置红色文化教育区域活动，做到班班有特色。幼儿在区域活动中，通过观看红色电影、听红色故事，穿戴传统的服饰，利用大红绸缎、中国结、扇子、竹管、老式电话手枪、手榴弹等对红色电影中的人物，故事情节，实现角色表演。另外，我园还设有大型的区域活动“农家院”，幼儿通过自己砍柴、烧柴、做饭、洗衣、晒衣、种田、收粮食等，孩子们玩的其乐融融，通过实践感受革命历史的同时，培养其规则意识、角色表演以及合作精神。环境所隐含的教育价值是非常重要的，是教育活动开展必不可少的前提条件，幼儿园将这种隐性的教育价值中所蕴含的革命精神与显性的活动有机结合，激发幼儿对中国传统文化的兴趣，萌发民族自豪感。

2.2把握时间，以特定节日和纪念日为契机

各种法定节日，传统节日，建党纪念日、红军长征等重大历史事件纪念日，“九一八”“南京大屠杀”等国耻纪念日都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。结合特定节日和纪念日，将红色资源巧妙融入到幼儿园活动中，能给孩子们营造一种潜移默化、润物细无声的氛围。

国庆节是祖国妈妈的节日，幼儿园可结合这一传统节日，教孩子学做纸花、学画国旗，举行革命传统故事比赛和唱红歌、诗朗诵比赛，或是组织儿童观看国庆阅兵仪式等，让他们在丰富的活动中潜移默化地受到生动的爱国主义教育。例如，上海市殷行路幼儿园组织幼儿观看视频“天安门升旗仪式”，并通过国庆知识问答、学做解放军等活动激发儿童的爱国情怀和对解放军的敬爱之情。

2.3拓展资源，“请进来”与“走出去”结合

一方面，充分利用社区资源，向社区敞开大门，欢迎社会各界人士来观看、来参与、来奉献。幼儿园可以邀请老红军、老八路和烈士后代入园来以亲身的革命经历和战火的洗礼为孩子们讲述革命先烈的故事，让一个个炮火硝烟的场景和一张张英雄的面孔，把孩子们带入过去的故事中，萌发儿童尊敬、爱戴英烈的情感；也可邀请儿童的爷爷奶奶们来园分享革命年代的生活，带领幼儿追忆革命岁月，珍惜和平生活，从小做一个尊敬长辈，懂得感恩的人。

另一方面，充分发挥革命遗址遗迹、纪念馆、烈士公园等红色教育场所的教育价值，带领儿童去参观、去瞻仰、去祭扫。利用红色资源开展教育应与受教育者的发展水平相联系，学前儿童具有年龄小、形象思维占优势、感情易变、喜欢模仿等特点，而革命纪念馆、博物馆、名人故居、革命遗址等场所集历史性、故事性和情境性于一体，那些真实的展品讲述着感人的爱国主义斗争故事，给人以直观真切的感受，有助于儿童在活动中发展，在体验中学习。

2.4掌握幼儿状态，师幼共同探究本土红色文化

教师在带领幼儿开展本土红色文化的探究活动时，需要全面了解幼儿的身心状态，并且能够合理地制订幼儿成长方案。幼儿本身的表达能力较弱，在活动中遇到新的问题往往无法及时反馈给教师，就会呈现出手足无措的情况。基于这一点，教师在活动中需要追踪幼儿的动态并适当给予引导，对幼儿出色的言行给予充分肯定和表扬，并以参与者的身份加入探究活动中，和幼儿一起完成探究活动，让探究活动能够圆满完成，激发幼儿继续探索的动力。

红色文化可以丰富幼儿的情感体验。从红色故事、战争片段、革命遗址等丰富的本土红色文化资源中，幼儿可以了解到革命先辈们在战争中的英勇顽强，他们对革命先辈的崇敬之情也会油然而生，从而提高幼儿对本土红色文化的兴趣，激发幼儿探究本土文化的动力。

结语：

本土红色资源有多样的形式和丰富的内容，幼儿可以亲身参与。通过开展红色文化活动，幼儿园可以更好地运用红色文化资源，开展针对性教育。在幼儿园大班红色主题教育实施中，教师使用对应的资源使幼儿在真实的环境中获得有益于身心健康发展的生活经验和知识技能，可以促进幼儿了解本土红色文化、体验红色文化。幼儿园应高度重视抗战纪念设施、爱国主义教育基地、国防教育基地等红色资源强大的教育功能，从当地的实际情况出发，开展形式多样、内容丰富的参观、瞻仰和祭奠活动，让儿童在举目可见、伸手可触的环境中逐步培育对祖国英雄先烈、革命历史和现实社会的热爱之情。

参考文献：

1. 蒋筠.弘扬红色精神加强德育教育——在新形势下革命纪念馆如何加强未成年人思想道德建设[J].改革与开放,2014(5):105-107.

2. 李贤海,李文瑞.对“红色资源”概念界定的思考[J].井冈山大学学报:社会科学版,2011(5):19-22.

3. 姚娅楠.在幼儿教育中融入红色文化[J].在幼儿教育中融入红色文化，2021.