浅谈小学语文读写结合的有效策略

浅谈小学语文读写结合的有效策略

邱启茂

浙江省 泰顺县雅阳镇中心小学 浙江 泰顺 325500

摘要：小学语文作为一门重要的基础性学科，同时也是母语学科，其不论在语文这一学科领域还是在其他学科中，都占据着根本的主导地位。小学语文教师的主要职责就是帮助学生们理解内涵复杂、形式多变的汉语知识，在有效理解的基础上进行深化的学习和积累，从而提高学生的语文知识应用能力。其中读和写是学习、学会、学好语文知识的关键，因此，小学语文教师要从根本上提高学生的读写能力，进而提升学生的语文素养。本文主要就读写结合在小学语文教学中的必要性、应用现状和应用策略展开相关论述。

关键词：小学语文 读写结合

一、小学语文教学中读写结合的必要性

其一，读和写是小学语文教学中的核心关键部分。在学习伊始，学生大多靠听来形成一种学习规律，再通过跟读和认读来掌握语言表达技巧，最后通过写来深化学习语文知识，从浅入深、由表及里，因此，在语文学习中，不论读还是写都是至关重要的，只有将二者结合起来，才能够有效提升教学效率。

其二，读和写是相互依存、相互促进、协调发展的。在语文学科中，占比最大的就是作文写作，其包含了全部的语言技巧和相关知识，而写作能力的高低是由学生读书多少所直接决定的，正如“书读百遍，其义自见”、“学海无涯苦作舟”、“读书破万卷，下笔如有神”一般，读的多才能够积累的多，积累的多才能够在下笔的时候胸有成足，但同时，读的过程也是枯燥乏味的，这就需要教师通过适当的方法做引导，激发学生的兴趣和积极性，帮助学生主动客服困难、解决困难，从而提升学生的学习效率。

二、小学语文教学中读写结合的应用现状

（一）读写结合教学内容较单一

在新课改的大力推行下，很多教师都对教学模式进行创新和改进，对读写结合的教学方法也提高了重视。但依旧存在部分教师模糊读写结合的概念和作用，对新教学模式没有一个清晰的认知，常见的就是将课堂教学内容、课后作业和写作教学统统整合，完全没有考虑其中的关联性和促进性，只是将外壳拼接在一起，从而影响了实际读写结合效果。

（二）传统教学模式方法不完善

在传统语文教学模式中，读和写一直是两个概念，教师教学的侧重点也完全不同。实际上，阅读作为学生丰富知识储备量和提升阅读技巧的主体，大量的读才能够让学生们接触到更多的语言表现方式，从而发现语言的奥妙，接下来的写才是将这些所掌握的知识熟练运用。因此，若只是从但一方面提升学生的语文能力，那么只能会拖累教学进度和质量。

（三）学生缺乏读写学习兴趣

对于小学生而言，读和写是复杂的，很难提高兴趣。在语文教学中，大多以阅读教学为主，写作教学很少开展。这种教学方式，不仅增加了学生的学习难度和强度，还严重抑制了学生的学习兴趣，且教师们所重视的阅读教学内容也极为枯燥，很难吸引学生的注意力，进而导致整体的语文教学效率低下。

三、小学语文教学中读写结合的应用策略

（一）激发学生阅读兴趣

小学生普遍年纪较小，对事物的认知能力低下，但其性格活泼，对新事物的好奇心却极强，教师可以结合小学生这一特点，运用读写结合的方式积极开展高效的教学活动。由于阅读是丰富学生语文知识的基础条件，教师要提高学生的阅读兴趣和积极性，让学生在阅读中收获学习的喜悦和感悟，并培养学生的自主性，使其从被动的要求读、规定读转变成爱读、主动读，以此提高教学效率。

如在教学《荷叶圆圆》一课时，教师可以准备一些同课文内容相关的图片、视频或相关歌曲，在教学前给学生展示，随后由教师范读，通过语调的变化和氛围的影响来调动学生的新奇感，随后带领学生们朗读课文，最后由学生们自主诵读，在学生们阶段性阅读完成后，可以让学生们将自己所看到的课前展示资料同课文内容结合起来，用自己所掌握的文字表现出来，或直接在课堂上口述自己的感悟，以此创设课堂教学情境，从而激发学生的学习兴趣和阅读动力，为后续深入开展读写结合模式打下基础。

（二）培养学生写的意识

在小学阶段，读后感是正式写作的雏形，也是较常见的教学方式，教师可以在学生阅读谋篇文章后，让学生在课堂上写下读后感，一方面能够加强学生对阅读文章的认知，一方面则能够增强学生的情感体验，并学会如何运用文字来表达内心的情感。

如在教学《小马过河》一课时，教师可以在阅读课文后让学生们自主讨论小马在课文中都问了哪些问题，都问了哪些小动物，换做自己该如何做，有没有更好的办法等，在学生激烈的讨论过后，可以趁热打铁，在学生们相互探讨间思维正处于活跃阶段，可以让学生们将读后感写出来，并相互传阅，汲取营养弥补不足，通过这种方式来培养学生写的意识和兴趣，提高学生的语言表达能力，进而促进学生阅读写作能力的提升。

（三）强化学生读写能力

在小学语文教学中，由于汉字的内涵、结构、技巧复杂，单纯的依托教师主导教学并不现实，教师可以将语文教学从理论转移到实践中，如“黄河的如脱缰的野马，奔腾不息”，教师可以让学生们根据这句话进行仿写，“冬日的风好似刀片一般，吹在脸上一阵刺痛”。如此，挖掘小学生的潜力，发挥学生的想象力，让学生能够大胆的想、自由的写。如在《牧场之国》教学结束后，教师就可以让学生们仿照课文中描绘景色、人物、动物的手法，以及学生所掌握的各类写作技巧，让学生们进行仿写。通过这种方式，一方面教育学生要善于发现生活、感悟生活、取材生活，另一方面则锻炼学生的读写能力，让学生脱离理论回归实践，切实强化学生的读写能力，促进学生语文素养的提升。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中运用读写结合教学模式以成为主流趋势，教师要依据读写结合模式的特性来有目的、有规律的去挖掘和寻找学生的优势和潜力，并辅以多样的教学手段激发学生的兴趣，同步提高学生的阅读能力和写作能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2] 陈荪,冯生尧. 小学语文读写结合点的类型与选择[J]. 基础教育课程,2021(20):24-28. DOI:10.3969/j.issn.1672-6715.2021.20.005.