中职思想政治教育存在的问题与对策

中职思想政治教育存在的问题与对策

万晓梅

临沂市商业学校 276000

摘要：中职院校思想政治理论课教学工作者亦应与时俱进，将现代化教学技术引入思想政治理论课堂，丰富思想政治理论课堂教学载体，创新思想政治教学方式，在坚持知识传授的同时注重价值引领，以推动思想政治理论课堂改革创新持续进行，培养德才兼备的新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。

关键词：中职；思想政治教育；问题与对策；

引言

相关研究表明，当前中职思想政治理论课堂建设虽然取得了一定成绩，但尚存在某些不足，未达到理想效果，如对思想政治教育教学认识不足、实施主体不清与分工不明、教学方式传统固化、教学资源不足等。因此，在思想政治理论课堂建设工作中，中职院校需要进一步开展有效的、创新性的理论与实践探索，推进思想政治教育教学与学生的个人成长轨迹进一步重合，从而充分彰显思想政治理论课对于学生世界观、人生观和价值观养成的引导作用，促进学生的全面发展。

一、中职思想品德教育存在的问题

（一）课程重视度不高

职业中专学校思想道德教育工作的主要任务是为未来的建设者培养良好的职业素养。因此它要求要有一定的超前性和引导性。受传统职业教育观念的影响，部分职业院校在教育过程中重视学生的理论知识与实践技能，对于学生的思想品德教育缺乏足够的重视。对于中职生而言，教师的言行举止无不影响着学生，重视理论知识与实践技能也是中职院校的教学宗旨，但是在新课程理念下，国家教育部门强调职业教育也应格外重视学生的思想品德教育与心理健康教育，全面培养综合型人才。而思想品德教育相较于专业课并没有得到足够的重视，导致思想品德课程指导理念与教学宗旨并未发挥其本身的教化功能。

（二）政教育方法简单

在中职学校中，部分思想政治教育教师多是照本宣科。这样简单直白的教育方法必然影响中职生的认知兴趣、探究热情和发展意识，无法调动学生的主观能动性，思想政治教育处于“只问耕耘，不问收获”的境地，最终导致思想政治教育效果不佳，中职学生思想意识落后。

（三）不顾特点，缺乏实效

职业中专学校思想道德教育工作的特定对象是人，而人是富有感情和意识的。学生思想素质、个性特点以及受教育的程度等方面都是有差异的，教育的内容和方法应有所不同。工作中，我们往往没注意和考虑到上述因素，在对待不同年龄、不同性别、不同文化和技能程度的人时思想道德教育工作方法上都是一个模式，一种方法一套路数。这对学生思想道德教育方面存在的最主要问题和不足不在不重视，而在不实在：不在不突出，而在不渗透;不在不知情，而在不贴心：不在不活动，而在缺实效。

二、解决思想政治教育问题的对策

（一）提升素养，巧用资源达到思政育人的目标

中职教师应增强对当前热点问题的敏感性，锻炼思辨能力，正确把握舆论导向，有效引导学生客观分析热点问题。中职教师还应更新网络话语系统。传统的思想政治教育话语相对枯燥乏味，无法激发中职学生的学习兴趣，不能满足中职学生的需要。因此，在“互联网+”背景下，中职教师应更新思想政治教育话语体系，跟上时代发展的潮流，善用网络语言，把自己与学生放在同一位置，主动接受新时代网络发展变化，从而尽可能消除与学生之间的代沟，更好地了解学生，提高学生接受思想政治教育的兴趣。

（二）以学生需求为导向，增强教学内容现实观照性

当下，有些中职思想政治理论课教学活动仅仅围绕教材展开，难以体现思想政治教育理论与学生实际的融合，即便是在多元化网络空间，也很难感知到当下中职思想政治教育的温度与热度。没有融入现实生活题材的纯理论性灌输，让学生很难真正融入课堂。这种缺乏有效性、针对性的灌输式学习，在一定程度上形成了课堂教育双方的隔阂。在缺少互动的思想政治教育过程中，机械灌输与聆听使课堂失去了本该有的亲和力与感召力。学生主体参与主动性的缺失及教师课程教学手段的缺乏，使课程教与学形成了对立。思想政治教育的感召力应当体现为价值引领、言语灌输及现实融入。因此，探寻结合实践展开课堂教学的共生点，采用以学生为主体的探究式学习，是提升当前中职思想政治教育获得感的重要着力点。中职教师基于课堂教学帮助学生培养价值意识、增强价值选择力、形成科学价值判断力的过程中，在借助教材进行理论灌输引导的同时，还要强化现实融入。教育最好的题材往往源于生活，价值判断力的形成应该高于生活，在新时代中职思想政治教育开展过程中，要切实以学生为主体、以立德树人为教育价值指向，强化中职思想政治教育的思想性，除了在宏观上对学生加以引导，也要在微观上掌握学生对思想政治理论课的现实预期，转换以教师授课为主的原有思路，充分发挥学生的主体作用，大力增强学生实践探索的切身体验。教师可以结合地方先进任务、先进事迹等学生所喜闻乐见的生活中的真实案例，用生动的言语表达，引导学习探索实践，提高学生对先进精神社会价值层面的时代性感知，从而激发学生以先进人物为榜样，树立正确的精神坐标。

（三）充分利用多媒体技术辅助政治教学

多媒体辅助教学是当前教育领域较为常用的一项教学手段，多媒体是教师展现课件的主要载体，也是教师板书的拓展与延伸，多媒体可以将知识更加详细地展示给学生，对于教学而言无疑是更好的选择。多媒体教学具有下述三种优势：第一，减少教师板书的时间，多媒体上传课件或者播放相关课程内容会有记忆痕迹，学生对于重难点以及难以理解的内容可以反复观看，这样有助于学生更好地理解与掌握知识；第二，教师可以围绕课程内容搜集相关案例，引发学生自主思考，例如在学习《社会理想与个人理想》时，教师可以适当地引入一些红色文化，结合多媒体放映一些关于共产党人的理想，他们的理想与社会理想乃至于国家理想是一致的，这时候再引导学生说出自己的理想，巩固学生对于知识的理解，同时与教材内容产生情感上的共鸣；第三，挖掘影视教育材料，从学生的生活出发，引导学生自行梳理思想。如教师可以播放《人民的名义》片段，并且要求学生写一篇观后感，将思想警示以及给予自己哪方面的教育可以记录下来，不断以这种正能量去激发自己。

（四）健全共育机制，激活职教效能

中职思政新课标强调，“要通过制度与机制建设，为思想政治课程的顺利实施提供良好的环境”。诚然，中职学生职业精神的培育需要建构适宜的支持系统，超越结构限制与要素限制，把分散的教育资源进行有效的整合，形成协同共育的强大优势。具体来说，中职学生设定自己的职业理想和发展目标，离不开家庭的支持和鼓励。中职学校从学生的成长和职业发展的需要出发，进行文化知识学习和专业实习实训，是激活职教效能的关键举措。政府通过实施积极的产业政策和就业政策，能够为中职学生就业创业保驾护航。乡土资源、校企合作企业资源等社会资源是培育中职学生职业精神的宝贵资源。

结束语

思想政治教育工作是确保中职学生思想过硬、觉悟够高、立场坚定、品质优良的有效途径，教师应该从思想政治教育出发，深入探究思想政治教育中存在的问题，并积极寻求科学有效的解决策略，努力为社会输送更多、更好的复合型人才。

参考文献

［1］贺利英.中职思政教学现状及应对策略［J］.现代职业教育,2019(12):184-85.［2］李霄睿.论“新时代”背景下中职思政教育问题及创新对策［J］.天津职业院校联合学报,2018(6):124-128.

［3］张坤晶.论创新性人才培养的高职思政教育创新——以工匠精神培养为例［J］.辽宁高职学报,2016(10):78-80.