以“五育并举”视阈为基础的小学定向运动教学实践

以“ 五育并举” 视阈为基础的小学定向运动教学实践

黎凯

广西省 崇左市宁明县教育局   广西崇左    532500

摘要：随着教学模式的不断革新，教育理念的不断完善，为了能够使学生全方位发展，国内相关部门提出了在教学过程中融入“德、智、体、美、劳”总称“五育并举”教学理念，对此，本文从小学定向运动教学实践出发，以“五育并举”视阈为基础，进而提升小学阶段学生的体育水平与核心素养。

关键词：五育并举；小学；定向运动；教学实践

国内的相关教育部门曾经明确指出，要在教育教学的过程中开展“五育并举”并强调教育教学过程中要占据主导地位，推动学生的发展，这五种教育需要互相促进，互相发展。定向运动属于智力型运动的一种，具有一定的融合性，需要学生在最短的时间内完成地图上所标注的各点中的任务即为胜利，这种方式能够在一定程度上使学生的身体能够得到很好的锻炼，还能在活动注重学生观察和思维能力的培养，通过在活动中融入“五育并举”能够提升小学体育的教学质量^[1]。

一、小学定向运动教学中融入“五育并举”，提升运动素养

通常在以往的小学体育教育教学过程中，教师只是在体育课上注重学生体能与相关项目的技巧，教导学生一些在体育运动中所要注意的事项，以及一些项目的技巧为的是学生能在体育测试中获得较高的分数，但是却忘记了对学生在运动过程中所应该具备的心理进行一定的培养。这样的教学模式使得学生在运动的过程中缺少热情，很难在运动的过程中使自身的身体达到一个最佳的竞技状态。众所周知，具有较高水准的运动员在运动的过程中通常沉着冷静，只有在运动中将自身的心理素质与以及运动技巧相互融合，才能够真正地展示出自身的竞技水平。定向运动与以往的体育项目不同，这种运动在形式上十分丰富，并且不枯燥，不会像球类运动那样有着激烈的身体对抗。学生要通过在寻找点标来完成一系列的智力挑战，当完成各个点的任务时胜利的喜悦能够很好的将身体中所产生的负荷进行有效的转移。定向运动的开展提升了学生的乐趣，让学生能够更愿意参与其中。在活动过程中，学生的运动量也有所提升，对于提高学生的体能十分有效。从现阶段的调查显示，在校园内开展定向运动以来，学生在身体体能、运动项目上都有了很明显的提升^[2]。定向运动的门槛较低，并且不需要有固定的体育场地，在空间上在具有一定的伸缩性。从几平方米的场所到整个区域的场地都可以开展，并且在年纪上也没有一定的限制，因此在国内较为普及。以小学阶段的学生来说，从低年级到高年级，只要学生看得懂地图都可以在教师的指导下进行参与。定向运动在活动内容上没有明确的规定，因此具有一定的可塑性，可以将小学阶段中其他的学科中所涵盖的内容融入其中，这样能够提升定向运动过程中的乐趣和探索性。通过这种活动的召开，能够让学生在活动中提升自身的自主能力和思维方式，提高学生的身体素质和运动技巧，进而使自身的核心素养得到有效的提升。

二、小学定向运动教学中融入“五育并举”，提升行为素养

在开展定向运动的过程中，小学阶段的学生由于自身没有一定的独立性，并且没有主见，在做任何事情的时候都会有所犹豫，只能根据教师的指示来开展。例如在开展定向活动时，有些学生在刚拿到地图的时候，由于看不懂地图中的内容，也不愿意对地图中的内容进行深入的分析，使得在开展活动的过程中很容易跟着其他学生进行盲目地奔跑，这样有些时候会为没有找到点标而感到困惑，有的学生甚至跑错了自己地图中的路线，这样盲目地开展让学生没有取得成绩。定向运动就是要要求学生在活动过程中能明确“自身在哪里”以及“要上哪里去”。让学生通过定向运动养成善于分析、灵活思考以及在游戏过程中和他人交流的习惯。在开展定向运动教学的过程中，教师不能够完全将自己的思想灌输给学生，这样会打消学生的积极性与探索性。在开展活动时，由学生自己进行判断，运用自己所学过的知识进行游戏。例如在百米定向时，学生经常会犹豫，因为怎么样选择最佳的行动路线而各持想法。在智慧定向中融入一些其他的学科和相关的社会新闻，能够让学生在学习中锻炼身体，在锻炼身体中培养乐于学习的兴趣，这样在开展活动的过程中，教师能够对学生的思维方式跟体能进行实时的判断，并能发现出其中的问题，这种双修的运动模式能够促使学生健康快乐的成长^[3]。

三、小学定向运动教学中融入“五育并举”，提升健康素养

在开展定向活动的过程中，由于这项运动属于室外运动，学生能够远离书本、远离荧幕，能够更好地与社会与自然进行接触，这样也能在一定程度上对学生的视力进行有效的预防。在参加活动的过程中，学生需要了解地图来掌握活动的内容。在此过程中需要学生进行思考，当思考的过程中就会出现本能的眨眼现象，这样也能够在一定程度上缓解视疲劳。通过对地图的查看以及对远处点标的搜索能够缓解视力，有效的预防近视，减少由于电子设备以及不当的坐姿造成的眼部疲劳。经常开展定向运动，能让学生在一定程度上预防视力，通过定向运动中活动来提高学生的积极性，进而远离电子游戏，远离电视增强自身的健康意识，养成终身锻炼的习惯。

四、小学定向运动教学中融入“五育并举”，提升体育素养

在定向运动的过程中，能够提高学生的体育精神。所谓体育精神就是让学生即便是面对困难也能够勇敢超越，当遇到挫折的时候也能承受住打击，当比赛的成绩进落实落后于他人时，要用良好的心态来进行舒缓。因为定向运动的运动距离较长，因此属于耐力型的项目，学生在运动的过程中既要有长跑的耐力，又要具有百米的速度，这样不断地往返训练，能够提高学生的心肺功能、身体机能。良好的身体素质是在比赛中获得好成绩的前提，从实际的教学过程中，教师要充分的了解每名学生的性格特征以及身体素质，通过开展定向的运动，让学生能够在通过活动提高自身的集体观念，彼此之间能够良好相处。通过开展定向运动，能够提高学生的思维能力，转变学生内向、腼腆的性格，提高自身的动手能力。使其在家庭和学校中能够主动的承担家务，以及在生活之中能够养成乐于助人的好习惯。 在小学体育教学的过程中定向运动的开展，能够提高学生的体育素养，在运动过程中还能够渗透德育教育，这是开展这项活动的主要目的之一^[4]。

结束语：

综上所述，“五育并举”是一个统一的整体，它以德育为核心，意在提高学生的全面素养。体育教学作为小学教育阶段中一门关键的科目，主要是为了培养学生的身心健康，使其全方位发展。学生通过定向体育活动，能够提高自身的身体素质，还能够使自身的思维素养得到全方面的提升，也让学生了解到了终身学习、终身体育的重要性。通过定向运动的开展，能够加快学生核心素养的培养，在“五育并举”的背景下能够在运动中融入各科知识，具有一定的教育教学实效性。

参考文献：
[1] 黄金华. 基于"五育并举"视阈下的小学定向运动教学实践.2017(1):24.

[2] 肖浪, 唐心怡. 五育并举视域下学校体育的价值审视与课程实践[J]. 中国教师, 2021(4):2.

[3] 田春, 彭锦怡. "五育融合"视域下综合实践活动课程的样态,特征及实施[J]. 教学与管理, 2022(1):4.

[4] 谢小蓉, 张辉蓉. 五育并举视域下学生增值评价的发展困境与破解策略[J]. 中国电化教育, 2021(11):7.