章丘中学 山东济南 250200
摘要:就当前实际情况来看,我国高中地理教学还有许多不足,这是因为地理学科不仅涉及到各种理论知识,同时还涉及各种计算问题,对学生的综合素质要求较高,如果教师不注重课堂教学的有效开展,就难以让学生快速掌握这些分散的知识内容。基于此,以下对高中地理课堂融入生涯教育的实践进行了探讨,以供参考。
关键词:高中地理课堂;生涯教育;实践研究
引言
相比其他学科,生涯教育在高中地理学科的融合,对学生的生涯指导更为重要,因为高中地理学科所授知识与学生的生活密切贴和,具有指导性、实用性,而且,学生对地理,也具有天生的好奇心、探索欲,这是地理学科的优势所在,但具体的融合路径却难以开拓。一旦有了科学有效的融合方法,无论是对高中地理学科,还是对生涯教育,都将是一个里程碑式的进步。
一、新课改环境下高中地理课堂教学现状
新课改在提升教师教学水平的同时,也对高中地理教师提出了更多要求。新课程改革后,高中地理教材内容在原有教材的基础上作了改变,融入了新知识,也包含了新的教学方法和教学理念,更加符合高中学生的身心发展规律。但有些教师依然采用传统的“填鸭式”教学,让学生机械地背诵地理知识,没有对地理知识进行深入理解,使得学生的思维固化,从而失去了学习地理的兴趣。因此,优化教学内容和方式方法很重要。
二、高中地理课堂融入生涯教育的实践策略
(一)充分利用校内资源开展生涯教育
笔者作为一名地理教师,认为应该将生涯教育融入地理课堂,以课堂为主阵地,整合教学资源,帮助学生认识职业并学会选择,同时在教学过程中培养学生的地理核心素养。例如,在《正午太阳高度的应用》一课中,笔者以我校知名校友设计的科技楼、体育馆为导入,并设置“大家要想成为优秀建筑设计师,从地理角度需要我们知道哪些知识呢”等问题,从而自然地进入到本课的学习。
1.实践环节设计
在课前准备中进行当地住宅小区的模型制作,课上设置了以下四个环节:环节1:学生展示住宅小区规划图,选择几个小组对前期住宅小区模型制作进行讲解,锻炼学生的语言表达能力。环节2:教师适当点拨楼房间距问题、太阳能热水器安装问题。应用Googleearth软件,让学生身临其境观察楼高相同的北方和南方的楼间距差异,引发学生思考南北方的楼间距差异的原因,学生结合视频快速获取有效信息,思考太阳能热水器的安装问题是否合理。环节3:以小组合作形式现场测量楼高、楼间距,太阳能热水器的倾角,计算其设计是否合理。要求每个小组根据本组的模型进行测量、计算、分析,评价模型制作的优势与不足,并说明原因。环节4:对设计中出现的问题提出改进方案。在四个环节中,每个成员都很积极,为自己的设计出谋策划,充分培养自己的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2.融入生涯教育
整个教学过程中,学生以建筑师的身份参与到实践活动中,不但体验到了地理知识在日常生活中的应用,还意识到相关地理知识对今后职业的重要性,获得了职业体验感,形成了正确的人生观与价值观。教学任务完成之后,教师还对建筑师这一职业进行了更深层次的介绍,让学生充分了解该职业的要求,整节课将生涯教育巧妙地与地理学科进行融合,达到了事半功倍的效果。
(二)与生活相结合促进学生理解
在传统教学模式下,学习地理的过程中缺乏知识获得的过程和概念理解的情境,不能有效地吸收并理解这些知识和概念,也不能很好地应用于生活和社会的真实环境,成为学生学习兴趣降低、阻碍学习能力提高的主要原因。而将生活实际和地理知识相结合的教学手段有效地解决了这一问题,让学生贴近生活,从生活实际中发现并理解地理常识,培养学生善于发现并解决问题的能力,同时对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。例如,在学习“交通运输与布局”时,便可以从身边常见的交通方式入手来进一步展开探究,从交通工具、交通路线以及交通速度等多方面,记录生活中常见的交通运输方式,铁路运输、水路运输和公路运输等这些交通运输方式存在的优缺点,以及怎样合理地进行区位选择。单靠教材上的文字描述,很难建立起清晰的对于概念的联系与理解,但结合生活实际,面对过于专业化的知识也可以迎刃而解,做到充分理解与应用。当然,生活中的地理也不止于此,由昼夜的交替和四季的变化来引出地球自转与公转的规律,由此来展开课题,能更好地理解并学习地球自转和公转的意义所在;而通过互联网,让学生了解最新的重要事件,如,西气东输、南水北调等,激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣。地理知识内容十分丰富,适用性也很是广泛,与生活息息相关,要充分让学生贴近生活,学习周围的事物现象、地方和国家的经济发展、内政外交热点。也要走出课堂,进入生活,进入自然,观察、发现、体验生活中的地理知识,更好地培养学生善于发现,主动分析解决问题以及创新合作的能力。
(三)培养高中生的生涯学习兴趣
兴趣是最好的老师,如果没有浓厚的学习兴趣,只是一味督促,根本无法达到理想的教学目标。如果高中地理教学能够通过教学形式激发学生的学习兴趣,那么不仅可以培养学生对地理学科的学习兴趣,而且,还能帮助高中生明确自己的兴趣和职业爱好,早日选定自己的发展方向。例如,在人教版高中地理教材选修二中,以海洋地理为主,介绍的是地球上的大海与大洋。大海大洋明显的特征就是区域气候不定,海洋环境变化莫测,尤其像红海那样,令人叹为观止,就像是被撕开一样,像红海这一类的世界奇观,教材都有许多比较夸张、比较引人入胜的文字介绍。那么,高中地理学科教师就可以利用他们的鲜明地理特征,以及现有的夸张文字进行知识讲解,使学生对这些地理奇观产生浓厚的好奇心,熏陶他们的审美。激发学生的探索欲,使学生愿意涉足地理有关的行业当中。
(四)组织小组活动,辅助实际体验
实践是贯彻体验式生涯教育理念的重要环节,也是教师需要组织学生以小组为单位参与的一个教学环节。高中学生虽然有多年的学习经验,但是他们对职业依旧没有足够的认识。教师要组织小组活动,让学生在小组中进行讨论,以此弥补单一学生思维不够周密的情况。在实践中,学生们也能够以小组为单位进行多次实验,并从不同学生的实践中汲取经验,逐步提升实践的效果。通过导入阶段的任务,教师可以激发学生的学习欲望。在引导学生初步学习理论知识后,教师可以再次组织小组活动,引导学生结合所学知识,再次代入角色中进行城市的规划。在自主探究以及之后的合作交流之后,学生们对“城市的规划设计”这一职业有了更深刻的体会,并且对本节课的知识也有了较深的理解。
结束语
在地理教学逐步成熟的阶段,引入生涯教育为他们大数人进行合理的生涯教育指导。这将是一个任重而道远的任务,融合路径的探讨不应该止步于当前。高中地理学科教师以及地理学科专家需要坚持不懈地努力,才能开拓出一条有效的路径。
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