高中地理课堂融入生涯教育的实践研究

高中地理课堂融入生涯教育的实践研究

王式宝

章丘中学 山东济南 250200

摘要：就当前实际情况来看，我国高中地理教学还有许多不足，这是因为地理学科不仅涉及到各种理论知识，同时还涉及各种计算问题，对学生的综合素质要求较高，如果教师不注重课堂教学的有效开展，就难以让学生快速掌握这些分散的知识内容。基于此，以下对高中地理课堂融入生涯教育的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：高中地理课堂；生涯教育；实践研究

引言

相比其他学科，生涯教育在高中地理学科的融合，对学生的生涯指导更为重要，因为高中地理学科所授知识与学生的生活密切贴和，具有指导性、实用性，而且，学生对地理，也具有天生的好奇心、探索欲，这是地理学科的优势所在，但具体的融合路径却难以开拓。一旦有了科学有效的融合方法，无论是对高中地理学科，还是对生涯教育，都将是一个里程碑式的进步。

一、新课改环境下高中地理课堂教学现状

新课改在提升教师教学水平的同时，也对高中地理教师提出了更多要求。新课程改革后，高中地理教材内容在原有教材的基础上作了改变，融入了新知识，也包含了新的教学方法和教学理念，更加符合高中学生的身心发展规律。但有些教师依然采用传统的“填鸭式”教学，让学生机械地背诵地理知识，没有对地理知识进行深入理解，使得学生的思维固化，从而失去了学习地理的兴趣。因此，优化教学内容和方式方法很重要。

二、高中地理课堂融入生涯教育的实践策略

（一）充分利用校内资源开展生涯教育

笔者作为一名地理教师，认为应该将生涯教育融入地理课堂，以课堂为主阵地，整合教学资源，帮助学生认识职业并学会选择，同时在教学过程中培养学生的地理核心素养。例如，在《正午太阳高度的应用》一课中，笔者以我校知名校友设计的科技楼、体育馆为导入，并设置“大家要想成为优秀建筑设计师，从地理角度需要我们知道哪些知识呢”等问题，从而自然地进入到本课的学习。

1.实践环节设计

在课前准备中进行当地住宅小区的模型制作，课上设置了以下四个环节：环节1：学生展示住宅小区规划图，选择几个小组对前期住宅小区模型制作进行讲解，锻炼学生的语言表达能力。环节2：教师适当点拨楼房间距问题、太阳能热水器安装问题。应用Googleearth软件，让学生身临其境观察楼高相同的北方和南方的楼间距差异，引发学生思考南北方的楼间距差异的原因，学生结合视频快速获取有效信息，思考太阳能热水器的安装问题是否合理。环节3：以小组合作形式现场测量楼高、楼间距，太阳能热水器的倾角，计算其设计是否合理。要求每个小组根据本组的模型进行测量、计算、分析，评价模型制作的优势与不足，并说明原因。环节4：对设计中出现的问题提出改进方案。在四个环节中，每个成员都很积极，为自己的设计出谋策划，充分培养自己的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

2.融入生涯教育

整个教学过程中，学生以建筑师的身份参与到实践活动中，不但体验到了地理知识在日常生活中的应用，还意识到相关地理知识对今后职业的重要性，获得了职业体验感，形成了正确的人生观与价值观。教学任务完成之后，教师还对建筑师这一职业进行了更深层次的介绍，让学生充分了解该职业的要求，整节课将生涯教育巧妙地与地理学科进行融合，达到了事半功倍的效果。

（二）与生活相结合促进学生理解

在传统教学模式下，学习地理的过程中缺乏知识获得的过程和概念理解的情境，不能有效地吸收并理解这些知识和概念，也不能很好地应用于生活和社会的真实环境，成为学生学习兴趣降低、阻碍学习能力提高的主要原因。而将生活实际和地理知识相结合的教学手段有效地解决了这一问题，让学生贴近生活，从生活实际中发现并理解地理常识，培养学生善于发现并解决问题的能力，同时对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。例如，在学习“交通运输与布局”时，便可以从身边常见的交通方式入手来进一步展开探究，从交通工具、交通路线以及交通速度等多方面，记录生活中常见的交通运输方式，铁路运输、水路运输和公路运输等这些交通运输方式存在的优缺点，以及怎样合理地进行区位选择。单靠教材上的文字描述，很难建立起清晰的对于概念的联系与理解，但结合生活实际，面对过于专业化的知识也可以迎刃而解，做到充分理解与应用。当然，生活中的地理也不止于此，由昼夜的交替和四季的变化来引出地球自转与公转的规律，由此来展开课题，能更好地理解并学习地球自转和公转的意义所在；而通过互联网，让学生了解最新的重要事件，如，西气东输、南水北调等，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。地理知识内容十分丰富，适用性也很是广泛，与生活息息相关，要充分让学生贴近生活，学习周围的事物现象、地方和国家的经济发展、内政外交热点。也要走出课堂，进入生活，进入自然，观察、发现、体验生活中的地理知识，更好地培养学生善于发现，主动分析解决问题以及创新合作的能力。

（三）培养高中生的生涯学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果没有浓厚的学习兴趣，只是一味督促，根本无法达到理想的教学目标。如果高中地理教学能够通过教学形式激发学生的学习兴趣，那么不仅可以培养学生对地理学科的学习兴趣，而且，还能帮助高中生明确自己的兴趣和职业爱好，早日选定自己的发展方向。例如，在人教版高中地理教材选修二中，以海洋地理为主，介绍的是地球上的大海与大洋。大海大洋明显的特征就是区域气候不定，海洋环境变化莫测，尤其像红海那样，令人叹为观止，就像是被撕开一样，像红海这一类的世界奇观，教材都有许多比较夸张、比较引人入胜的文字介绍。那么，高中地理学科教师就可以利用他们的鲜明地理特征，以及现有的夸张文字进行知识讲解，使学生对这些地理奇观产生浓厚的好奇心，熏陶他们的审美。激发学生的探索欲，使学生愿意涉足地理有关的行业当中。

（四）组织小组活动，辅助实际体验

实践是贯彻体验式生涯教育理念的重要环节，也是教师需要组织学生以小组为单位参与的一个教学环节。高中学生虽然有多年的学习经验，但是他们对职业依旧没有足够的认识。教师要组织小组活动，让学生在小组中进行讨论，以此弥补单一学生思维不够周密的情况。在实践中，学生们也能够以小组为单位进行多次实验，并从不同学生的实践中汲取经验，逐步提升实践的效果。通过导入阶段的任务，教师可以激发学生的学习欲望。在引导学生初步学习理论知识后，教师可以再次组织小组活动，引导学生结合所学知识，再次代入角色中进行城市的规划。在自主探究以及之后的合作交流之后，学生们对“城市的规划设计”这一职业有了更深刻的体会，并且对本节课的知识也有了较深的理解。

结束语

在地理教学逐步成熟的阶段，引入生涯教育为他们大数人进行合理的生涯教育指导。这将是一个任重而道远的任务，融合路径的探讨不应该止步于当前。高中地理学科教师以及地理学科专家需要坚持不懈地努力，才能开拓出一条有效的路径。

参考文献

[1]雷金.高中地理教学中生涯规划教育渗透策略[J].青海教育,2021(05):49.

[2]刘伟杰.高中地理新教材教学渗透生涯教育的路径探索[J].福建基础教育研究,2021(05):96-98.

[3]侯新建.生涯教育在高中地理教学中的渗透路径[J].新课程教学(电子版),2021(08):86-87.

[4]刘伟杰.浅谈高中地理渗透生涯教育的优势和途径[C]//2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.,2020:1537-1539.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.049547.

[5]王菊兰.高中地理教学中渗透生涯规划教育的意义及策略[J].甘肃教育,2020(05):187.