双减背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计

双减背景下基于“互联网 +”的小学数学作业优化设计

林尚鲲

江西省宜春市丰城市同田中心小学 331100

摘要："双减"背景下积极地优化作业设计已成为每一名小学教师的基本共识,也在众多小学教师不断地作业设计探索和研究中提升了作业设计的质量和效益,但不可否认目前的作业设计中又出现了很多棘手的新问题,影响着作业设计质量的提升和应用效益的发挥。需要每一名小学教师直面作业设计中存在的问题,全面地探索解决这些问题的对策和方法,以更好地适应"双减"背景下小学作业设计的基本需要,更为有效地发挥课后作业的应用价值,促进学生学习效果的全面化巩固。

关键词：双减、小学数学、作用设计

新课程改革视野下,"减负"成为教育改革的主流趋势,强调要以"有效""优化"等关键词进行作业的创新设计,由此来提高学生的学习自主性。在校内作业压力增大、校外补习班层不出穷的愈演愈烈中,"双减"政策应运而生,旨在于减轻学生作业负担,使得课后作业从"多"向"精"转变,通过提升作业高度,使得学生从"刷题"的困境中解脱出来。当前小学数学作业布置中存在作业量多但实质性作用不明显的问题,以至于学生并不能通过完成课后作业而获得有效的巩固提升,反而对繁多的课后作业产生了抵触情绪。鉴于此,教师应根据新课程改革理念创新作业设计理念,以"减负提质"为核心目标,进行作业的精简化、层次化、多样化设计。

一、"双减"背景下作业优化设计的基本原则

1.降负提质。

积极地提升作业的设计质量,全面地降低学生的作业负担,是"双减"背景下作业优化设计所应当遵循的基本原则,需要每一名小学教师在作业设计中紧紧的围绕着体提质和降负两个方面的基本要求开展作业优化设计工作。也只有实现作业的提质降负,才能更好地贯彻新课改的教学要求和落实素质教育的基本理念。

2.服务学生。

积极地开展"双减"背景下作业优化设计的探索和研究,其最根本的目的是为了更好地借助作业来服务学生的提升和发展,因此每一名小学教师都要积极地在作业设计过程中遵循服务性原则,积极地将作业优化设计工作的出发点和落脚点围绕着服务学生发展和服务学生提升来展开,也只有这样才不违背我们的作业设计初衷,才能更好的服务学生的成长和提高。

3.互动交流。

积极地开展"双减"背景下作业优化设计工作,需要每一名教师积极地强化和优秀教师同行的互动交流,并学习其他优秀教师的作业设计经验,同时还要积极地在互动交流中对自身作业设计中存在的问题进行有针对性的解决,从而以互动交流为基本依托和载体,进一步拓展教师的作业设计思路和视野,不断地提升作业设计的效益和质量。

二、小学数学作业设计中存在的问题

1.作业量大,效果小

因为传统应试教育的影响,很多学校、教师和家长认为"做题"破万卷,下笔如有神,但实际上并非如此,国外相关调查研究调查表明,作业量和成绩之间并非成正比关系,也许在一定量范围内可能是正相关关系,但超出了合理范围,不仅没有帮助,还会事与愿违,国内因为作业量大导致孩子出现消极情绪的案例也经常发生。过多的作业布置会大大地减少孩子休息的时间,让孩子尝试消极情绪,做作业变得不认真,马马虎虎,草草了事,真正学到的知识也很少,远远达不到巩固知识、提高成绩的效果。所以"题海战术"并不适用于小学生,国家新出台的"双减政策"也是这方面的一个表现。

2.范围式布置,缺乏层次性分配

学习认真程度、学习积极性、思考方式等学习习惯的不同,就会导致学习成绩的优劣差别和知识掌握程度的不同,而教师在布置作业的时候,一般都是全班性布置,不管学生学习成绩的好坏,理解能力如何,知识面掌握如何,全部都是一样的作业内容,这些作业对成绩好的同学来说很简单,用不了多久就做完了,而且对他们来说帮助也没有很大,但是对于成绩不好,反应能力、自控能力较差的同学来说,有些数学作业就如同万米高山难以逾越,万亩汪洋难以到岸。这种范围式的布置、没有难易分层的作业不仅对学生没有帮助,还会白白浪费时间。

三、"双减"背景下作业优化设计的有效对策

1.作业设计要有概括性

"双减"背景下积极推进作业的优化设计,首先要凸显作业设计的概括性,即所设计的作业应该紧扣教学主题,凸显教学重难点,涵盖教学的基本点,同时教学内容具有较强的相关性,也只有积极地立足教材设计具有较强概括性的作业任务,才能更好地促进课程教学目标的高质量达成,从而实现降负的目的。例如,在教授某模块内容后,教师可以在作业设计中凸显这些教学主题,如设计基础知识点学习、核心内容学习、疑难点学习等类型的作业题目,引导学生结合这些作业题目来对课堂所学习的内容见回顾和温习。

2.开创资料搜集型作业设计

传统教育背景下,小学学生能了解到的知识面都是有限的,大多来自于老师和书本,但随着信息技术的发展和"互联网+"的慢慢普及,小学学生可以通过互联网越来越多地了解这个世界,在小学数学作业方面也可以接触到很多。学生们可以通过手机、电脑等网络设备预先对本节课的相关知识进行搜集、学习,这样当上课的时候就可以跟上老师节奏,更好的掌握相关知识,对老师布置的作业也可以轻松做完,从而产生成就感,激发学习兴趣和做题积极性。

3.教师做好课堂辅导与作业评价,提高作业质量

毋庸置疑,目前部分学校仍受到应试教育思想的影响,教师在课堂中将大部分时间用于讲解习题,其初衷是为了让学生通过了解更多题型能够在考试中做到举一反三,并且将此作为作业内容,但因缺少了对作业的辅导与评价,以至于作业并未对学生发挥出应有的提升效果。

作业设计着承载教师的教育智慧,在"双减"政策的指导下,作业优化设计应更突显对学生主体价值的展现与对学习质量的提升。鉴于此,教师一方面要做好课堂辅导,将学生在课堂中的学习进度和表现情况作为作业设计的关键。另一方面则要注重进行作业评价,使学生的课后作业不再是固定且流于形式的教学流程,而是真正展现出学生的学习反馈,并通过科学评价促进学生的自我反思。

四、总结

基于"互联网+"这一技术,学校可以将教学资源充分利用,打破传统的教学模式和教学方法,小学数学教师可以将"课堂与课后"有效衔接,也可以将"学校与家"适当结合,实现教学不分时间,辅导不分地点,可以极大程度地提高教学质量,促进中国新时代全面教育发展。

参考文献：

[1]周瑶.双减背景下小学数学作业的优化设计[J].课程教学与管理研究论文集（六）.2022-01-01

[2]史秀花.基于“互联网+”的小学数学作业优化思考[J].课程教育研究，2019（52）：31.

[3]李秀丽.移动互联网技术条件下小学数学作业管理与分析的研究[J].数学学习与研究，2019（20）：79.