小学语文教学中加强语言文字运用能力的研究

小学语文教学中加强语言文字运用能力的研究

刘书英

开原市红旗小学 邮编： 112300

摘要：在小学语文课堂教学中，语言文字的学习和运用是培养小学语文核心素养的基础，也是小学语文教学的重要目标，培养和提高学生的语言文字运用能力是语文学科最基本又是最重要的要求，因此小学语文教师需要重视学生语言文字运用能力的训练，借助科学的教学手段，为小学生创设良好的语言文字运用环境，使得小学生能够投入到语言文字知识的探究和应用中，锻炼学生的语言能力，培养学生的语文综合素养，为学生未来学习发展奠定良好的基础。

关键词：小学语文教学；语言文字；运用能力

引言

在语文教学过程中，教师尤其要重视语言运用能力的培养，在学生进行阅读、写作、思考的过程中，将语言文字运用能力穿插进去。实际上，这不仅是学生积累知识的过程，同时也是学生人格完善的过程。因此，教师要加强对学生语言文字运用能力的培养，让学生更好地开展学习。

1创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

语言表达具有很强的社会实践性，语言文字运用能力都是经过后天培养而提高的，需要在日常生活中进行反复的总结和锤炼。而小学生普遍缺乏生活经验，很难将生活中遇到的事物或者现象用准确的语言描述出来，这种状况如果得不到及时改善，很大程度上会限制学生的思维发展，影响学生对语言文字的学习兴趣。因此，小学语文教师在开展教学实践活动时应当立足于生活实践，创设生活化的教学情境，将语言表达能力和口语交际能力的培养融入其中，提高学生对语言文字的灵活运用能力。例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥路》一文的讲解过程中，教师先带领学生正确、流利、有感情地朗读课文，找出课文中优美的词语、句子和修辞手法，然后带领学生参观自己的校园，在参观过程中教师及时对课文中优美的语句和修辞进行讲解，让学生直观地体验到课文语言的优美和意境的深远，参观活动结束后教师可以布置一篇描写校园景色的小作文，鼓励学生灵活运用本篇课文中的优美语言，同时进行思维拓展，将以前学过的描写景物的古诗词等元素融入其中，这种教学实践活动突破了课堂教学的空间限制，为语文教学注入了生活化的元素，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能开拓学生的思维，潜移默化地提高学生的语言文字运用能力。

2合理利用教材资源，挖掘语言文字的魅力

入选小学语文教材里的文章都是语言艺术精品，用字凝练、立意深刻、语言优美，读之如饮甘露，意味无穷。在教学过程中，教师要引导学生反复诵读，反复思考，既能加深对内容与情感的理解，又能让学生亲身感受到语言文字的无穷魅力。小学语文教师应当充分利用教材资源，在此基础上开拓思维，以单元教学主题为中心，将凝练、优美的语言融入到日常教学中，将语言文字形象化为动态的画面，将语言文字的描述和应用内化为自己的知识储备。例如，在教学《搭石》一文的讲解中，简单的几笔勾勒出一个小山村的情景图，教师要透过简单的画面唤起学生的想象，让他们脑海中浮现“清波漾漾、人影绰绰”的画面美，深深地体会这一行人走在搭石上的音律美。又如，在讲解《草原》这一课时，教师首先要对该篇文章的结构布局、独特风格和鲜明生动的用词进行讲解，然后组织学生进行有节奏、有感情的朗诵，重点引导学生感悟作者是怎样恰当地多次运用动词表达情感的。“像一条彩虹向我们飞来”中的“飞”，可以体会蒙古族的热情好客，而此段连续运用“欢呼着，飞驰着”“车子跟着马飞过小丘”，反映出作者对蒙古草原的深切向往。透过三个“飞”，学生真切体会到蒙汉情深，能触到文章的情脉，这就是语言文字能传情达意的魅力和淳厚的人文感情表达。教师在教学中紧扣教材，深度挖掘教材中蕴含的语言文字魅力，在此基础上进行扎实、有效的语言文字训练，对提高学生的语言文字运用能力有着重要的意义。

3培养学生语言逻辑思维能力

学生在学习过程中，有时会不可避免地出现无法全身心投入的现象，这时教师应该采取一些办法来解决这个问题。其中，问题引领便是一个十分有效的方法。在学生对某一篇文章进行阅读学习时，教师应当在学生阅读前提出一些与之相关的问题，让学生带着问题去阅读。通过这些问题，学生不仅能够全身心投入到文章中去寻找答案，而且能够在一定程度上加强对文章内容的理解，教师也能更好的开展语文教学。例如，在教学《为中华之崛起而读书》中，由于文章内容较长，学生可能无法注意力集中的读完整篇文章，因此，在教学前，教师应当提出一些与之相关的问题，如“谁说要为中华崛起而读书”“为什么要为中华崛起而读书”以及“怎样为中华崛起而读书”等一些问题。带着这些问题阅读，学生不仅都找出了相应的答案，还形成了自己的理解，加深了印象。问题引导在语文教学中是一个很好的办法，它不仅能提高学生的阅读兴趣，而且也可以加深学生对文章的了解与认识。

4通过阅读，提高学生对课文相关内容的感知

阅读是小学语文教学过程中不可或缺的重要组成部分，对于学生语文综合能力的发展有着深远影响。在小学语文阅读教学中，学生通过相关语文阅读训练能够学习作者的语言表达，拓展知识视野，能够更加准确地把握阅读的内容，增强对课文内容的感知。系统的阅读训练能够使学生对课文有更为深刻的理解，增强对课文内容的感悟，让学生能够更加深入到语言知识的学习之中；内容丰富的阅读训练有助于学生感受语言文字的魅力，帮助学生学习正确的语言表达技巧，为学生的语言文字运用能力发展打下良好的基础。所以在小学语文教学中，教师要为学生创设更多阅读的机会，为学生提供充足的阅读时间，设计更多的阅读训练方式，完成小学语文教学中阅读训练的相关要求和目标。例如，在教学《遨游汉字的王国》一课时，教师可以将学生分组，让学生通过小组合作的方式学习这一部分的内容。在小组学习的过程中，教师可引导学生通过查字典解决生词内容。学生通过课文内容的学习了解汉字的演变历史，熟悉仓颉造字的历史故事，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，感受到汉字谐音和字谜的趣味性等丰富多彩的汉语言文学知识，促使学生更加努力地学习汉字，正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心和热爱传统文化的意识。分组合作学习完成后，教师可以让学生以小组为单位，小组成员合理分工进行学习成果展示，锻炼每个学生的语言文字运用能力，并让学生通过小组学习和小组合作展示，感受合作学习的重要意义，使得学生更加重视团体合作。

结束语

小学语文是一门实用性和基础性的学科，对于学生语言表达能力的发展具有重要影响。语言文字能力主要涉及文字感悟能力和语言表达能力，小学语文学科的教学目标主要是提高学生语言表达能力，教会学生正确运用语言文字，能够更好地满足日常生活交际的需求。小学语文教师要重视学生语言文字运用能力的培养，在进行教学设计时，为学生创设良好的汉语语言文字运用环境，采用科学而又灵活的方法来激发学生的学习兴趣，提高其语言欣赏和运用的能力，使得每个学生都能投入到语言文字的学习和运用之中，不断提高学生的语言文字运用能力，为其未来的学习打下基础。

参考文献

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