基于核心素养小学语文阅读教学策略探析

基于核心素养小学语文阅读教学策略探析

邹艳梅

广西百色市右江区龙景第四小学 533000

摘要：在小学语文学科教学过程中，核心素养发展主要以人文素养、教育素养、科学素养、创新素养、信息素养、美学素养及实践素养七方面目标为主要发展方向。在语文学科教学过程中，加强重视以核心素养为根本目标为学生构建多元化的阅读教学策略，是完善语文教学体系的重要根本。本文将通过构建多元阅读内容等多项措施的应用，针对核心素养下小学语文阅读教学对策进行全面分析。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;

一、构建多元阅读内容，培养人文素养

小学阶段语文阅读课程教学过程中，以核心素养发展目标之一的人文素养为教育方向的具体方案设计期间，教师要重视将多元化教学内容和阅读文本融入教案设计体系中，以此丰富学生阅读体验，帮助学生在多元阅读内容的辅助下掌握更多基础元素，这样可以强化学生阅读积累能力，同时实现培养学生语文人文素养的发展目标。在具体教学方案设计过程中，为了实现多元化阅读内容的渗透目标，保障多元阅读内容的应用效果，语文教师可以从多角度进行分析，将不同的阅读内容融入小学语文阅读教案设计中。首先，语文教师可以从基础教学内容角度进行分析，为学生延伸阅读内容，提升人文素养和知识积累能力。例如，小学语文《爬山虎的脚》课程教学过程中，课文内容以细致入微的描写和刻画方式，充分表达了生命力旺盛的爬山虎这一植物特点。在多元阅读内容渗透和应用过程中，语文教师可以结合其他描述植物的文本，引导学生进行阅读学习，一方面为了丰富学生的阅读体验，帮助学生充分了解植物描写的方法，另一方面可以促使学生在多元化阅读内容辅助作用下，进一步感受不同植物的基本特点，强化学生基础认知水平和学习积极性。另外，在构建多元化阅读内容的教案设计过程中，为了全面实现发展学生人文素养的教育目标，语文教师可以结合课文中的语言表达方式和写作方法，为学生延伸阅读方向，促使学生在多元阅读内容感受过程中进一步体会语文写作方法，强化语文综合写作水平。比如，在应用修辞手法较多的语文课文教学过程中，教师可以在多元阅读内容应用期间，为学生呈现其他具备丰富修辞手法的文本，促使学生在阅读期间全面了解修辞手法的使用方式，提高学生语文阅读和综合学习水平。因此，小学语文核心素养发展目标中培养学生人文素养目的的实现，可以通过构建多元阅读内容的方式对学生进行引导。

二、明确正确教育理念，培养教育素养

教育素养发展的根本意义和主要目的在于内化教育成果和学生的学习体验，将素质教育落实至具体教学设计过程中。针对小学生教育素养的培养及提升目标的实现，教师可以通过明确科学完善的教育理念对学生进行引导，突破传统教育模式，从而帮助学生在具体学习过程中感受新颖学习模式的启发及科学学习方法的引导作用。新时期教育背景下，语文教师更加重视以发展学生自主学习能力为核心教育目标，促使学生在学习过程中不断提高学习水平，掌握科学的学习方法。对此，语文教师在小学语文阅读教学方案设计期间，可以将以生为本的教育理念融入其中，实现强化教育素养的发展目的。例如，小学语文《蝙蝠和雷达》课程教学过程中，为了全面提升学生自主阅读能力和阅读理解水平，语文教师可以将生本教育理念融入教案设计中，促使学生结合学习任务和探究问题进入自主阅读模式，全面强化逻辑思维能力，进一步了解蝙蝠及飞机夜间飞行之间的具体联系。对此，语文教师可以为学生创设自主阅读学习情境，通过针对性的问题对学生进行全面启发，促使学生带着问题进行阅读了解，从而帮助学生借助问题和主要课文内容全面了解蝙蝠相关的知识。与此同时，在明确正确教育理念的教案设计期间，教师要从新课改教学发展方向角度进行分析，进一步明确针对性的教育理念，帮助学生进一步提升学习效率，实现培养学生教育素养的发展目标。因此，小学语文阅读教学过程中，将正确的教育理念融入教案设计中，是培养学生教育素养的有效措施和重要根本。

三、引导学生探究文本，培养科学素养

在语文学科教育过程中的核心素养发展目标中，科学素养的培养目的在于引导学生对科学知识进行全面了解，同时进一步感受科学元素对学习及生活的多方面影响作用。在科学素养培养及实现过程中，语文教师可以引导学生通过文本探究的形式进行全面学习，从而帮助学生深度感受文本内涵，从中汲取科学知识元素，提升小学生语文阅读学习效果，发展学生语文综合学习素养。例如，小学语文《纳米科技就在我们身边》教案设计过程中，为了实现发展学生科学素养，提高学生阅读水平的教育目标，语文教师可以引导学生结合课文内容中的关键语句，有目的地筛选重要信息，从而了解与纳米相关的科学知识，培养学生热爱科学，学习科学的思想精神。首先，在具体阅读教学过程中，语文教师可以引导学生结合课文内容中的基础词句进行分析，了解与纳米相关的知识，提升阅读学习效果。其次，为了实现深度阅读学习发展目标，实现培养学生科学素养的教学目的，教师可以引导学生通过多渠道收集纳米相关信息，强化学生收集信息及处理信息的能力，同时帮助学生在丰富信息阅读探索过程中进行大胆想象，培养学生科学精神、创造能力和学习水平。

四、结语

综上所述，在核心素养发展目标背景下，小学语文阅读教学策略设计过程中，教师要重视将核心素养进行完善分解，结合科学化、针对性的教学方法对学生进行引导和培养，帮助学生全面感受阅读，提升小学生语文阅读学习水平及综合学习质量。

参考文献

[1] 张丽丽.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].课程教育研究,2017(28).

[2] 陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊,2018(04).

[3] 杨慧青.关注阅读,践行核心素养——基于学生核心素养的小学语文阅读教学初探[J].课外语文,2018(09).