初中数学优质课堂的构建

初中数学优质课堂的构建

罗颖

贵州省毕节市毕节金海湖新区第一实验学校 贵州省毕节市 551700

摘要：从当前初中数学的教学现状来看，许多教师在给学生讲解数学题目的过程中，大多推崇熟能生巧，认为只要学生熟练做相同类型的数学题目，那么再遇见相似的题目时，就能够非常顺利地解答出来。而这种教学思想导致大部分学生解题步骤和解题思维的固化，在考试的时候只能解决和平时练习相似的题目，只要题目稍微出现一些变化，就会无从下手。因此，在日常的初中数学学习中，教师不能将所有的精力放在提高学生解题方法上，更要培养学生的数学思想和数学能力，帮助学生掌握灵活的数学学习方法，从而快速找到解题的思路。让学生在解题时可以根据数学题目的变化迅速找到切入点，再结合自己的思考以及分析来解决数学问题。数学这门学科本身就是非常灵活的科目，涉及的内容较广，教师在对学生进行有效教学时，要重视与学生之间的联系，加强师生在课堂中的互动，从而有效提高初中数学的教学效率。

关键词：初中数学；优质课堂

一、初中数学课堂教学有优质课堂策略

（一）彰显学生学习数学的主体地位，引导学生意识到学习的重要性

“你永远也叫不醒一个装睡的人”，这句话在学习中同样适用——“你永远也提高不了一个不想学习的人的学习成绩”。由此可以知道，若想提高初中数学课堂教学的有效性，需要彰显学生学习数学的主体地位，引导学生意识到学习的重要性。一般情况下，可以从以下两个方面入手，共同推动学生学好数学。第一，教师要深刻认识到学生的个体差异性。每一名学生因成长环境、小学基础知识积累、学习习惯以及先天因素等的不同，其理解能力与应用、掌握能力也各不相同。因此，数学教师在安排课堂教学活动时，要综合考虑班级内所有学生的特点，科学设计教学内容与实施方案。此外，在布置课堂练习时，教师也要重视运用分层作业法，使每一个学习层级的学生都有锻炼学习的机会，并在练习中有效提升个人学习能力。第二，在数学课堂教学活动中，要重视彰显学生学习的主体地位。教师在课堂教学中的作用是引导与辅助，并不是将教材知识按照教学大纲一步步讲解给学生知道，而是要引导学生意识到自身学习主体的地位，从而在学生学习过程中给予一定的帮助，使其主动吸收并消化应用教材知识。此外，在课堂教学中，一部分学生学习能力较强，知识理解程度更深，教师要给予表扬与支持；一部分学生学习能力一般，但基础知识扎实，教师要重视给予鼓励与引导；一部分学生理解与学习能力都较差，但上课态度良好，教师要重视给予激励并推动。这样每一层级的学生都能在课堂学习中有所收获，从而继续积极学习，成绩就会有明显提高。

（二）注重数学课堂教学氛围的营造，有效引导学生积极参与课堂互动

数学课堂教学氛围的营造，可以为教师开展教学活动提供良好的基础。浓郁的教学氛围可以有效推动学生快速进入课堂学习中，将目光放在教师讲解的知识点上，有效培养思维发散能力。因此，要想有效引导学生积极参与课堂互动，获得数学课堂教学有效性的提高，教学氛围的营造必须引起数学教师的重视。数学是一门集抽象、逻辑于一体的综合性学科，其中涉及的知识点众多。虽然有一部分知识点学生已经接触并了解过，但对学生深入学习并理解知识点的引导，需要教师营造一定的教学氛围，吸引学生主动学习，这样能在很大程度上全面发挥学生的主观能动性，获得更高的教学质量，完成教学目标。例如，“概率”知识的学习，教师首先要重视课堂教学氛围的营造。这时，教师可以从学生生活出发，借助情境开展教学活动，营造教学气氛。同时使学生明确数学学科与生活之间的联系，这对高效课堂的构建有良好的促进作用。如，中秋节来临，小明一家去商场购物时发现有抽奖活动，只要购买1000元以上商品就可以参与抽奖（商场内所有商家消费都可以累计叠加计算），奖项分为五种：一等奖、二等奖、三等奖、参与奖、纪念奖。那么，大家的中奖概率一样吗？为什么？教师通过情境的引导，可以使学生专注力集中在情境中的数据信息上，这时再给学生讲解“概率”知识，最后由学生根据内容进行概率计算，就会让学生在这样的学习氛围中掌握数学知识并学会应用。

（三）重视数学学习兴趣的激发，推动学生主动学习

在传统的初中数学课堂教学活动中，教师更重视在有限的课堂时间内向学生多讲解知识点，反复多次强调知识点的重要性，并要求学生通过大量的习题练习进行巩固。虽然在一定时间内，学生的数学成绩会获得明显提升，但会在很大程度上增加学生对数学学习负担，产生抵抗情绪，不利于学生以后的学习与成长。因此，重视数学学习兴趣的激发，推动学生主动学习，是目前初中数学教师更应该重视的问题之一。当学生对某一事物产生兴趣，就会主动自觉地进行学习与深入研究，只依靠教师短时间的辅助与引导就会获得较好的学习效果。

（四）创设有效的教学情境，促进学生数学思维的形成

教学情境的创设是数学学科知识学习的重要手段之一，可以有效帮助并促进学生数学思维的形成与培养。首先，创设有效的问题情境有效激发学生的探究精神。数学知识若只讲不问，学生被动学习，不仅课堂教学效率不高，还会在一定程度上降低学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，教师要结合教材内容创设有效的问题情境，激发学生主动思考、研究、探索，最终在思维高速运转的情况下，深挖并理解教师所提出的问题。其次，创设实践情境，为学生思维培养提供丰富经验。将实践与理论教学有效融合，可以在帮助学生理解理论知识的基础上深度培养学生的应用能力，使其发现数学学科的学习意义与价值，进而积极主动地进行数学学习。如在学习“几何图形”知识时，教师要积极引导学生动手制作各种几何图形，并利用拼接的方式深入研究各种几何图形的特点与联系，拓宽知识学习的深度与广度，为数学思维的形成与锻炼提供有效帮助。最后，创设讨论情境，帮助学生发散思维。初中生都有较强的竞争意识与表现想法，教师在课堂教学中要充分利用这一特点，将教材知识点变成一个个模块，为学生讨论创造话题，引导学生在不断的讨论与研究中激发创新意识，促进学生发散思维的形成。此外，为创设有效的教学情境，教师需要不断学习以提高自身教学能力，从而灵活创设各种教学情境，有效引导学生在情境中学习与锻炼，逐渐形成数学逻辑思维。

（五）创新教学模式，提高学生学习效率

初中数学课堂教学有效性的提高，需要教师创新教学模式，重视教学各个环节的优化，从而有效提高学生的学习效率。首先，要重视课堂教学前的准备工作。这是实现课堂教学有效性的基础条件。只有教师知道课堂上重点讲什么、学生学什么、用什么讲、用什么辅助教学，才能有效利用课堂45分钟时间，并将教学效果最大化。其次，重视课堂教学中知识的有效传递。教师要想将知识传递给学生，必须明确要传递的是方法、过程，结果需要学生自己去学习、理解并融会贯通。此外，教师要重视数学模型的建立与讲解，当学生跟随教师讲课思路在脑海中建立有效的数学模型后，会对模糊的知识点形成清晰认识，并主动将理论知识学习能力向应用实践能力转化，形成个性化的数学思维，提高学习效率。

二、结束语

综上所述，采用多种有效教学手段、创新教学模式、创设教学情境，可以有效帮助学生增强对初中数学学科的重视程度，从而主动在课堂学习中积极与教师互动，全面地、深度地掌握数学知识。因此，提高初中数学课堂教学的有效性，是数学教育的根本，更是促进数学教学长远发展的有效手段。

参考文献

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[2]探究新课标引领下初中数学课堂教学改革[J]. 李少怀.  科学咨询(教育科研). 2018(07)

[3]探究初中数学课堂教学改革的有效实施[J]. 刘红.  农家参谋. 2018(22)