坚守教育初心，述我教育故事——用爱浇灌时代之花

坚守教育初心，述我教育故事——用爱浇灌时代之花

王秋萍

山东省肥城市桃都实验学校 271600

摘要：坚持“育人为本，德育为先”是习近平总书记在党的十七大上的提出的重要指示精神，也是我们中华民族教育理论的本质特征。德育教育一直以来都被赋予较高的地位，“德育为先，五育并举”是教育发展的目标。作为一名人民教师，为党育人是我的职责与使命，做好“四个引路人”、争做“四有教师”，应做到坚守师德师风，爱国敬业，立德树人，不忘初心，为党育才。而在教育这条道路上，作为一名初中班主任更加需要坚守教育初心，用爱心和耐心浇灌新时代之花。

关键词：教育初心；初中；班主任；教育故事

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。作为教育者承担着立德树人的使命，在工作中也应该不忘初心承担育人责任，同时作为教师，也需要重视自身师德师风建设，争当人民满意的好教师。以下将基于笔者个人的教育管理经验进行德育阐述：

一、以身立教，无形的导向

师者，人之模范也，是学生学识的导师，更是学生思想和行为的引领者。前苏联思想家、教育家加里宁说过“教师的一举一动都处在严格的监督中，每天有无数双眼睛在注视着我们。”这就要求教师每时每刻都要注意自己的言谈举止，做到言行一致、表里如一^[1]。教师的一言一行能让学生在耳濡目染中，产生潜移默化的积极影响，达到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。

每年临近教师节时，学校都会倡议同学们制作一份贺卡，写上诚挚祝愿的话，送给自己敬爱的老师，以表达自己的感恩之情。今年也不例外，9月10日那天，好些学生拿着自己精心制作的贺卡挤进办公室送给老师，老师们都会满脸笑容地说：“谢谢，你的贺卡做得真漂亮！我一定好好珍藏这份礼物。”说完，这些孩子就像欢快的鸟儿一哄而散了。看着这温馨幸福的一幕，我感到无比的舒心惬意。然而，几天后发生的事却让我的心里像压了一块大石头无比沉重：那天下班回家我刚走到楼梯口，却听到刚倒完垃圾回来的两个学生在气愤地说：“我再也不相信这个老师了。”原来他们在垃圾堆里发现了自己送给老师的贺卡……

这看似是一件微不足道的小事或者说是无心之举，可是却毁了师者在孩子心里树立的高尚形象，给他们烙下了难于弥补的心灵创伤。这位老师虽说丢弃的是一张贺卡，但同时也丢弃了身为人师的真诚和学生的信任。一个失去孩子信任的老师，又如何能赢得孩子的尊敬和热爱，如何让他们接受你苦口婆心的谆谆教诲。德国教育家第斯多惠曾说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最优教益的模范，是学生最活生生的榜样。”为人师表，做到身先垂范，对学生来说本身就是一种无声的教育，无形的导向。为师者如果只是口里说得好听，实际行动跟不上，甚至说一套，做一套，就谈不上有好的品德。一个连师德都不具备的教师，其教育也是徒劳的，甚至无从谈起。所谓德高为师，身正为范，唯有德才兼备，品行端正者，方能为师，育人成才。

二、宽容理解，感召的艺术

教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和激励。这种教育需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。它，就是宽容。宽容，是一种体谅和呵护，是一种理解和关心，是源于爱的另一种体现。在当前教育背景下，作为教育者承担着立德树人的使命，在工作中也应该不忘初心承担育人责任^[2]。同时作为教师，也需要重视自身师德师风建设，争当人民满意的好教师。

宽容的前提就是“爱”。面对学生的犯错，教师都没有凌驾于学生之上采用伤人自尊的方式训斥、苛责，而是将对学生的关心、劝导和期望融入宽松和谐的情景中，通过循循善诱、尊重理解、赏识鼓励、正面引导，呵护学生的自尊和进取心，唤醒他们的良知和奋发向上的动力，让他们在自省反思中，充分认识到自己的错误并发自内心地改过自新，使整个教育过程春风化雨，水到渠成。“金无足赤，人无完人。”每个人都难免犯错误，简单粗暴的批评会让师者置身于学生的对立面，会让学生产生强烈的逆反心理。而教师对犯错学生的宽容理解，能引发学生心中愧疚的情感体验。有了情感上的碰撞交融，学生会从心理上认同老师的教导，从而下意识地接受教育，改掉自己的毛病。只有带着宽容与爱走进学生内心的教育，才能收获成功的教育。教育本身就应是温情和善的引导，而不是毫无感情的生硬说教。陶行知先生用自己的切身体验，告诉了我们和风细雨的教育比雷霆万钧的方式更有力量，这就是教育的艺术。

三、以心换心，成功的密钥

陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”对于这点，我深有感触。班里有个男生叫小科。或许是兔唇的原因，总被人遗忘在角落。他也落得清闲自在，上课想听就听，不想听就睡觉，要么画画。作业几乎与他绝缘，学习跟不上，每天我行我素，纪律性差，经常迟到、有时还欺负低年级同学。之前教过他的老师都直摇头，劝我省点心——因为连家长都表态了，只要他“自由”成长就行。通过深入家访，我发现他的家庭情况比较特殊，他的父亲被判了几年刑，母亲因此改嫁了，只剩年岁已高的爷爷负责照顾他的日常生活起居，其他的也管不了太多，因此他处于失管的真空状态。看来冰冻三尺非一日之寒，他的顽劣成疾，是多年的放任自流造成的。

任何一块顽石都有其可塑的价值，我没有放弃。我试着接近他，可他因为兔唇总感觉平日里别人都是带着异样的眼光看他，心早有设防，与周围的人都时刻保持一定的距离。为了从心底里消除他的偏见，我时不时地安排一些事给他，与他多接触，“小科帮老师把作业抱到办公室”“去文印室帮老师复印学习资料”“到阅览室帮同学们把书借回来”……次数多了，逐渐拉近了彼此间的距离，终于打开了他的话匣子。从沟通中，我发现他和大多数男孩一样爱踢球，虽然踢得并不怎样，但我还是趁着学校举行班际足球赛的机会，努力创造机会让他上场。每一场赛后，我都会组织队员们进行总结，有意识地教育他们踢球要团结一致相互配合才能取胜，单打独斗各自为战赢不了比赛；潜移默化地引导他明白身为班集体的一份子，平日里我们也要荣辱与共，不能因为一个人掉链子而影响整个班。我还旁敲侧击地引导他比赛有比赛的规则，大家都要守规则，比赛才公平，才能有序进行。这就好比学校有校规，班级有班纪，大家都要一同遵守，才能井然有序。几场比赛下来，他渐渐地有了集体荣誉感，日子久了，也慢慢地懂得了自律的重要。

每个孩子都是一把风格迥异的锁，我们唯有用爱滋润、用心经营、用情温暖、真诚以待，才能走进孩子的心里，去融化冷漠的坚冰、去呵护脆弱的心灵、去打开顽固的心结；才能引导孩子们走出心灵的低谷，去迎着灿烂的阳光，健康快乐地成长；才无愧于做学生心灵的启迪者，人生路上的引路人^[3]。

四、结束语

“学高为师，身正为范”，作为学生的成长的引导者，首要的工作就在于提升自身的品德修养，因而在进行教师队伍建设时，就应让学教师明确自身奋斗目标，立志做一个高尚品德和良好作风的教师，强化教师与学生之间的沟通能力，拉近师生之间的距离，由此提高初中班级管理的工作效率。人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，所以我始终坚信一份耕耘，一份收获。尤其在初中教育承上启下的关键时期，作为一名普通的人民教师，我将会一如既往坚守教育初心，进而为培育时代新人贡献力量。在后续的教学以及专业成长中我将切实落实好个人的工作职责，进而为成为教书育人的主体创造条件。

参考文献

[1]田湘丽.德育教育在初中班主任工作中重要性的研究[J].华夏教师,2020(20):87-88.

[2]张峰.解析德育教育在初中班主任工作中的重要性[J].中国高新区,2018(07):99.

[3]樊璐.有品质是最好的德育答卷——济南市市中区德育工作综述[J].中国德育,2018(08):56-59.