课堂的活力源于学生的参与意识

课堂的活力源于学生的参与意识

巴信妞

山东省烟台市 福山区崇文中学 265500

“新基础教育”中有一个非常响亮的口号——把课堂还给学生，就是要求教师改变传统教学中“我教你学、我讲你听”的做法，让学生积极地参与课堂，通过课堂活动，激发学习兴趣，培养积极的思维习惯，达到具有一定听、说、读、写的能力。因此，教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，以学生为本，在课堂上充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。多年来的中学英语教学实践让我体会到：学生是课堂教学活动的主体，充分激发与培养学生积极的课堂参与意识，对中学英语教学成功具有重要的作用。

一、激发学生热爱英语语言文字的情感，让学生充分认识学好英语的重要性。

通过讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语学习的天地。如：在上日常交际用语时，就特别要强调中西方文化的差异，告诉学生要想真正掌握一门外语，就要充分了解其所属国家的文化特点，要入乡随俗，否则将会闹出笑话，阻碍沟通，甚至会惹来不必要的麻烦。如：(1):在购物时，中国的服务员面对顾客的第一句话是：“您想买点什么？”，而在英语中，我们却不能说：“What do you want to buy?”而要说：“What can I do for you?”或“May I help you?”。(2):当中国人见面时常问：“您饭吃了吗？”“您打算去哪儿？”，而在英美国家，切记，当人们见面时，道一声“Hi!”或“Hello!”即可，千万不可问“Have you eaten your lunch?”或 “Where are you going to go?”。否则他们会以为你侵犯了他们的隐私权。因此，提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们的学习动机的重要一步。

二、创设情景，激发学生的学习参与意识 

学习英语为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写，交流思想，只有把语言知识和技能溶入到丰富、真实自然的语言环境里，学生才能主动地逐步掌握语言，运用语言。

1、适当开展竞赛，激发学生参与学习的积极性。

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。例如在词汇教学中，传统的教学方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。在单词教学中我也发现了这样的现象，单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。学生天性好动活泼，于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让某些学生表演出来，让其他同学猜出这些词汇和句子。扮演的同学只能通过肢体动作来体现，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组添得一分。这样的一个环节，可以让大部分的同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。再如在巩固单词时，学生很喜欢做Hangman的游戏。我在黑板上画一个降落伞，告诉学生一个单词有几个字母，每个同学有一次机会提问是否含有某个字母，如果有六次问到无效字母并且未猜出单词，图中的伞兵就会摔下，老师赢得一分。反之，全班同学获得一分。在游戏过程中，需要学生正确运用冠词和拼写单词，从而训练了学生的听说能力，也培养了学生的团结合作精神。

2．创设教学情境，尽可能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。

活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。如:学习在超市挑选食品的内容时，模拟实际让学生表演。这样，既训练了课文的重点，又给学生一定的发挥空间。在有趣而轻松的教学活动中本课的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。通过这次活动，学生不仅掌握了提建议和表达喜好的句型，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。

三、精心备课，做好合理的教学设计 

教师备课的充分程度决定了英语课堂的活跃程度。为了达到合理的教学设计这个目标，教师要在了解学生实际的基础上熟悉教学内容，要尽可能用学生所熟悉的单词和材料组织教学，注意由易到难，从简单向复杂过渡。在解释新课里出现的生词或词组时，尽量用以往教过的单词和短语来解释，从视听入手教生词，把生词放在旧句型里进行操练，从而使学生易于上口，便于掌握。如介绍快餐店、中国餐馆和匹萨屋时，先呈现KFC、全聚德烤鸭和必胜客等学生生活中了解的内容。又如在教动词过去时态的过程中，我先用他们熟悉的一般现在时向程度较差的同学提问，然后逐步过渡到一般过去时的问题，尽力让各种程度的同学都有表现自己的机会，激发他们的成就动机。正确的、恰当的评价是维持活跃课堂的重要措施。不正确的和不恰当的评价会挫伤学生学习的积极性，会使课堂死水一潭。英语教学不仅要重视语言知识和语言技能，而且要重视情感态度、学习策略和文化意识。 

四、活跃课堂教学气氛，激发学习兴趣和参与意识 

学习兴趣能促使学生积极主动地去探索和获得新知识。学生是学习的主体，只有使学生对英语产生兴趣，他们才能喜听好说，表现出主动状态。良好的课堂教学气氛对激发学生学习的主动性，发展学生的创造力、想象力，顺利完成课堂教学任务起着重要的作用。只有寓教于乐，学生才会全身心地投入到课堂学习活动中，这样的学生才是快乐而积极的。活跃课堂可以从以下几个方面着手：

（一）建立和谐的师生关系，创造良好的情感氛围。教师要有较高的职业道德，对学生公平对待，一视同仁。同时有能根据学生的水平因材施教，使全体学生共同进步。 

（二）针对学生好奇、好动、好说、好胜这些特点，教师要尽可能把实物如挂图、图片、投影片、录音机等多种教具带入课堂，使学生在各种教学活动中有充分表现自我的机会。教师应该对学生的点滴进步及时给予表扬和鼓励，让他们能体验到成功的喜悦，增强学习的自信和兴趣，当他们出现错误或胆怯心理时，应给予理解和同情，引导他们共同参与教学活动。 

（三）用幽默的语言拉近师生间的距离，培养学生学习兴趣。课堂上，一句幽默的话就像炒菜时经常来点味精一样，可改变学生的口味，拉近师生间的距离，培养学生学习的兴趣。我喜欢用幽默的语言和学生开玩笑，我觉得这样能拉近老师和学生的心灵距离，让他们觉得老师很亲近、很幽默、很有人情味，学生们就会喜欢你这个老师，就会喜欢你教的这一门课，在愉快的气氛中他们就会积极参与各项活动。

五、科学合理的评价机制激励学生 

教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”“抬起头来”就是信心的体现，让学生“抬起头来”的最好办法就是肯定和赞扬。我们中职学校的学生是学分制，学生特别看重平时成绩，所以我们要建立“立足过程，促进发展”的课程评价方式，运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价。 

总之，条条大路通罗马，要想学好英语，方法很多，但若能有效激发学生学习动机，使学生成为学习英语的主人翁，将会事半功倍。当然，我们在激发学生学习动机的过程中，应该牢记“因材施教”的原则。只要我们能根据学生的实际情况，通过多种途径激发学生的学习动机，我们就一定能挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性,从而进一步提高课堂效率。