幼儿园教育教学管理现状与创新策略研究

幼儿园教育教学管理现状与创新策略研究

曹玉梅

黑龙江省牡丹江市江南教育幼儿园

摘要：随着近几年里我国经济社会等各项事业活动的深入开展，我国幼儿思想文化教育理论水平和教育生活方式观念水平不断地提升与改善，幼儿园教育已经日益作为推动当代广大人们去亲身和参与各种思想道德的教育以及文化生活教育实践中的两个主要的教育活动站，正在逐步的受到了人们越来越多家长关注的社会关心重视。近年来，我国幼儿园整体教育办学质量水平稳步提高，及各幼儿园各项教学与常规行政管理服务工作等方面已经取得了全面综合快速发展，但是同时又可能存在其它的一些深层次的突出问题，制约与阻碍了全国幼教事业整体水平的健康快速发展。这需要我国幼儿园进一步认真研究完善提高其内部幼教工作各项教育管理各项基础工作，创新探索自身幼教的各项工作理念内容模式和工作基本管理策略，不断在实践中探索并提高我国整体幼教系统的日常管理方法以及幼儿园教学及管理工作水平。

关键词：幼儿园；管理现状；创新策略

接受幼儿园教育主要的学习对象通常是在一群相对年龄层次较小、心智还不成熟时期的儿童，这特点就基本决定了开展幼教工作必然是很有一定操作难度的。幼儿园早期教育无疑将永远是未来孩子人们一生接受正规教育的学习与生涯成长最好的早期教育的起点，在进入幼儿的这个生命关键成长阶段正确合理地使用学前教育方法都将会在潜移默化之中影响他们每个孩子人的一生，对将来保证了他们所有孩子人未来受到良好有效的早期教育和成长的教育环境与终身职业发展环境也必将具有着一个十分大的和重要的影响作用。随着现代我国人社会文明建设的管理水平在不断得到提高及进步，各地幼儿园的教育设备的现代化及现代化教学水平与规范化管理要求的整体水平自然也都将会不尽会相同，但因为这些市场都目前还在慢慢地并趋于发展的成熟，幼儿园行业未来的市场未来状况及其社会发展未来前景都正在日益地越来越广泛地受到未来社会人们所极大地的和高度关注。

一、幼儿园教育管理现状

1.1思维能力

在国内幼儿园课程教学管理实践研究中，许多幼教老师均认为在学前幼教阶段孩子早期的自主动手学习能力和培养机会是应当优先满足于其思维能力和培养兴趣的，但这其实是这一方面是另一个影响很大的认知误区。幼儿阶段思维其实应该是作为整个人生命早期开发与早期创造智力活动中的四个阶段最具基本且重要特色的两个发展关键阶段中的之一，幼儿发展初期具备的早期创造性思维能力也无疑应当是特点最为突出明确的而也需要被我们更为优先慎重地重视开发出来的。在其他很多孩子需要教师自己组织动手进行实践教学的课外实践教育活动课程项目中，教师自身也往往只会重视自己想要的激发和幼儿的自主和发挥自己的主体性作用，忽略或者忘记教师怎么在引导带领着这些孩子们动手创造的更多种的富有花样创意的和更富有自己独特思维逻辑结构能力的作品。这一切问题往往都又很会很容易就造成导致了很多孩子一旦想要真正拿起书本做一件什么的东西时就觉得必须会操作做些别的什么，不能够正确学会怎样边学着做边自己去做思考，不能及时正确地做到手脑脚眼并用，很大在一个很大程度意义上也就直接影响了到这个孩子思维能力水平上的正常发展。

1.2幼儿教学模式

当前，很多幼儿园教师存在一些教学和活动方式过于机械形式化导致的管理问题，大多数这样的幼儿园教师往往不能够坚持在日常教学实践过程工作中能够把幼儿教学内容特点和幼儿教学工作目的做到有效完美的完美结合。有些学校教师在配合学校实际进行学校各项学习活动或课程的设计及教学安排的工作时候，计划和制订安排的方法虽然效果很好，目的其实也是为能让更广大的孩子都可以能够在通过各项学习或活动知识获得的学习过程的同时就可以全面获取课外各种文化知识、提高儿童自主学习动手学习能力和有效开发的幼儿智力，但这些教师们在学校教育管理实际过程与实施管理过程的实践活动中却从中发现了教师自身存在的实际思想水平及接受事物能力培养上很容易跟不上活动计划及制定好的活动教学的节奏上来进行的。幼儿小朋友们在学校参加集体活动时，虽然使他们感到身心上均是得到很充分得到了的轻松愉悦，孩子常常认为是自己学过了不到多少的新知识，但又不大能记得在做这个游戏活动的整个过程和如何进行操作这个游戏活动的。

二、幼儿园教育管理的创新发展策略

2.1围绕目标，加强引导

在开展幼儿教育课程教学与活动指导设计实践过程研究中，教师首先应当要始终紧密围绕着教学任务目标，结合现有教材内容和幼儿的年龄性格特点要求来灵活确定具体教学内容，科学的优化并设计活动各项及教学的环节程序，采取并综合采用多种的活动教学方法等来做到积极而主动地引导好每个的孩子积极去主动参与教育各类的活动：幼儿教师其次还应当是能够做到始终地坚持并且明确了对每一个教育环节和活动教学方案活动的详细组织活动安排计划及其主要目的，将使其教育活动目标始终完整的贯穿于其在教中活动和安排好的所有具体的每一个活动或环节：最后，在一个教育和活动过程全部结束或者完成了后能够做到及时系统地总结所有知识点，明确清楚的答案呈现给每个孩子，并时刻注意适时有效地回应提问。

2.2明确需要，提升兴趣

首先，教师平时要能认真细致观察分析并耐心了解孩子每一个时期孩子发展的身心性格特点，明确把握每位幼儿孩子独立成长需要的内在生理兴趣点所在和潜在需求点所在，掌握培养每个独立幼儿的应有具备的基本生活自理思考和认知发展水平特点和社会学习与生活经验能力等要求；其次，时刻需要考虑是以一个对孩子们的生活观察视角而设计，并不是在用成年人的正常生活的视角而去考虑设计、安排幼儿园活动，时刻都要仔细思考：如果是你跟我一样同也是个同龄的孩子，我会想先你怎么可以这样一想对吗？或者我会首先怎么来做吗？要善于将在每个孩子幼儿年龄阶段内的学习活动个性需求特点和认知发展阶段心理需求特征充分地进行对比研究和分析以后才能合理去开发设计去创造开发出对孩子来说最好的幼儿教育学习活动的设计与方案，充分地去研究激发出一个孩子最好的幼儿的学习活动教育活动兴趣。

2.3手脑结合，全面发展

首先，教师本身也确实应当更加明确有效地去锻炼开发一下每个孩子对自己感兴趣的学习创造力和孩子独立的动手能力，这两个能力同等重要而且重要综合起来培养的，首先应该注重任何一个年龄阶段孩子思维能力方面的培养兴趣的培育发展过程与孩子独立动手智力思维方面的综合训练的开发：其次，在进行整个学校实际活动课程和教学课程实施的过程中，要做到尽可能做到让老师身边的每一个同龄的孩子们也都更应该更能够主动充分孩子自觉积极的主动地去参与到其中进来，让我们自己和孩子能真正地体验并享受参与到这个自主学习动手和实践的乐趣过程当中的乐趣同时更能够真正积极有效的来引导任何一个年龄段孩子们的学习动脑与思考。例如在完成这次的涂色系列活动过程中，要特别精心地准备好了充足且适量的彩色材料，要求的是每个参与的孩子均需要通过对在其中的同一个涂色绘画系列作品过程中分别采用的至少是两种主要色彩搭配或者是有两种主要颜色搭配以上或者两种主要不同的色彩的颜色之间的搭配组合来进行涂色，完成本次作品以后我们将继续进行对优秀作品再进行的评比，最好的表现最差的表现或最优秀表现的小作品都将要为获奖者们予以特殊奖励。一旦这个孩子心中明确地设定下了获奖这个大目标，孩子们以后便一定的也是会一边去按照这个小要求一边便去开始自己动手边设计制作边自己观察边思考，同时自己心里一定还要多想着孩子怎么从小就开始能够亲手去制作设计制造出令自己感到更加的出色的优秀的手工玩具作品，真正的能做到培养孩子手脑美体并用，全面健康发展。

三、结论

综上所述，幼教课程活动对于中国学龄前期孩子一生发展的智力潜能的开发，行为习惯以及良好个性的培养环境与养成的过程等也将是具有其越来越多不可替代。随着十几年的父母对中国幼教事业活动的普遍关注及重视意识及教育程度也的会不断地得到提高，我国目前的现代化校园幼教事业目前虽是取得成就并到向前快速发展，但是由于它现阶段仍然还有可能存在有许多的教学内容过于简单机械的形式化，幼儿兴趣点方面的知识培养及激发等方法还过于的简单的浮于教学课程表面形式之上等这种存在问题。为此，幼儿园教师们还更应当注意真正要做到的围绕着培养的目标，加强的科学方法引导孩子；明确的知识的引导，提升了孩子兴趣爱好点；强调了手脑体用结合，全面推动智能健康发展。

参考文献：

[1]焦丽娜. 探究幼儿园教育教学的管理现状与创新策略[J]. 幸福生活指南, 2019(7):1.

[2]江云仙. 幼儿园教育教学管理现状与创新策略[J]. 时代教育：下旬, 2020(1):1.

[3]薛慧玲. 浅谈幼儿园教育教学管理现状与创新策略[J]. 2019.

[4]代智智. 刍议当前幼儿园教学现状及策略[J]. 读天下：综合, 2019(26):1.

作者简介：

姓名：曹玉梅

出生年月：1972.11

职称：高级教师

研究方向：幼儿教育、学前教育

单位：黑龙江省牡丹江市江南教育幼儿园